向吳老師請益關於注意力研究計畫之疑問(July 1)

問題一：在研究計畫中，有提出許多理論架構，但不是很清楚這些理論架構和研究目的的連結為何?
回覆：此次研究計畫中所提及的理論架構，和研究目的並不是很有關聯(因為時間太緊集，所以沒有詳述理論與研究目的之關聯，這次是特殊狀況，請不要效法)。
           但研究計畫中所闡述的理論架構都是注意力重要的理論，而且可以把理論分成兩類：(1) the mechanisms of attentional orienting; (2) the mechanisms of modulation effects of selective attention。

問題二：在研究計畫中，有提出現有注意力評估工具的缺點，其中之一是反應時間的量測，是否認知的測驗工具都需要考慮反應時間的量測?
回覆：是的。在測量認知功能應該看兩方面的結果，reaction time(反應時間)及accuracy(正確率)，現有的測驗都是紙筆測驗，只有評量正確率，而忽略反應時間，就算有使用計時器，但人工計時很容易產生誤差，但電腦化的測驗就較能精準地記錄時間。
         反應時間可以反應出大腦處理過程的效率(processing time)。吳老師舉例，假如有3個task，分別為A、B、C，做完A、B、C與做完A、B的時間相減，可計算出做C task時需要的反應時間，以推測做C task的能力。
         吳老師又說明，個案可能完全做對題目(正確率高)，但需要花比一般正常人多很多時間，這樣我們能以正確率說明個案沒有問題嗎?
         聽完吳老師對反應時間的想法後，有些許的認識，但仍然需要找文獻，以了解反應時間對大腦處理機制的重要性和認知功能的影響性。
問題三：在研究計畫中，提出要發展6個子測驗的注意力評估工具，此6個子測驗是根據哪個理論基礎?
回覆：會提出此6個子測驗是因為看到臨床評估的現象及過去對注意力的知識，並無特別依據哪個理論架構，有些子測驗和研究計畫中所提的某些理論架構有關，但在研究計畫中並無詳細說明。