學術外的事

我年紀漸長，父母也逐漸衰老。我已到要同時照顧小孩和父母的年紀!!

昨天早上臨時接到父親的電話，其實我在睡夢中搞不太清楚父親在說什麼，聽到父親因痛風一整個晚上沒睡，家裡頂樓的鐵皮倒塌，須有人協助。心想，不管什麼事，回家就對了~~~

回到家後，大門深鎖，父母親都在醫院，母親在醫院照顧父親，我到了醫院，母親看到我，似乎如釋重負，馬上趕回去上班。
我接手照顧父親，才知大姊要照顧她婆婆 (當天有腎結石手術)和照顧小孩，小妹要上班和照顧小孩，父親以為我已放暑假，可以回家照顧他，所以他才敢打電話給我。聽起來，父母親平常都不太敢打電話給我，深怕影響到我的課業!!

送父親回家後，才知有工人在我家頂樓修理天花板。我昨天的任務就是照顧父親和監督工人的進度。傍晚時，父親已睡，我想來煮個晚餐好了。在煮菜時，一邊流眼淚 (切洋蔥)、一邊流汗 (在火爐旁好熱啊)。陸續地，姊姊、妹妹和小孩們都回到家，我被趕著要快點把菜上桌，小孩子晚上有游泳課。雖然我4年多沒下廚了，我煮的東西還能吃，小孩們都還滿捧場，告訴我好吃 (父母教得好啊!)。家人吃完飯後，就出門要帶小孩去游泳課，我則留下，負責善後，心想當個母親真的不容易啊!!
昨天過著平凡的家庭生活，似乎可預見未來自己要工作、要照顧家庭的挑戰。

收案心得

謝老師於最近的PEF論文中，詢問一個問題：在驗證PEF的200位個案中，邀請多少人，多少人拒絕? 有無效之施測結果嗎（有施測但未能完成）
在思考此問題時，我回憶之前的收案狀況...
每次到一個新的收案地方，剛開始自己主動去找個案，被拒絕的情況較容易發生。個案會拒絕我，主要有二個原因：(1) 我不熟悉個案參與活動和工作的時間。邀請個案做測驗時，個案會直接說沒空，要參與活動/工作。(2) 個案對我不熟悉，不會有意願接受測驗。針對第一點的解決方法是，我會先瞭解個案參與活動的時間，再與個案約好時間做測驗，個案就較不會拒絕我。若是第二個因素的話，我會請個管員協助，即使個案原本是拒絕我，經由個管員的鼓勵下，最後是會願意接受施測的。因此曾拒絕過我的個案，到最後都會參加施測。
回覆謝老師的第一個問題：邀請多少人，多少人拒絕? 我邀請過的個案，都做了測驗，即使有少部分人曾經拒絕過我。其實在新環境中，我會盡量與每位個管員接觸，請他們協助，後來我會找到2-3位心地善良、願意幫助我的個管員，當他們較不忙的時候，我會拜託他們協助找個案。因此只有初期時會碰釘子，後來藉由個管員的協助，就幾乎沒有再碰到釘子了。

回覆謝老師的第二個問題：有無效之施測結果嗎? 此研究沒有無效的施測結果。
我是有碰到挫折忍受度較低的個案，知道自己做不出來，或不知如何回答，會直接拍桌子，馬上離開評估室。此時，我也會請個管員協助安撫個案的情緒，讓個案先休息一下後，再繼續完成測驗。

每位個案都非常珍貴，要找到且完成200位個案真的不容易啊! 我真的要感謝市療各個工作坊和日間留院的個管員，靠著他們的幫忙，我才能順利地收完200位個案。

八大研究核心能力自評圖

八大研究核心能力，每個面向計分為0-10分。分數越高代表能力越好。

第一次評定八大研究核心能力是2年前 (當時博二)，所有核心能力仍在初步養成階段。
這次自我評估，我覺得自己整體都有進步，但仍須繼續加油。以下為各核心能力之質性描述。
閱讀：目前閱讀英文文獻的速度比較快，且較能抓到重點，但仍須精進如何批評閱讀內容及在內容中發覺未來研究可參考或改善之處。
研究方向：自念博士以來，都是以認知為研究主題，目前越來越瞭解認知主題可進行的研究方向，但仍須加強對研究議題深度和廣度之想法。
研究設計：近二年有撰寫一些研究計畫，且自己經歷了整個PEF發展、設計和收案，在研究設計上的想法有進步。但仍須思考是否有不同的研究設計會有更好的研究成果。
統計：自從分析ADLRS-III之建構效度後，就鑽研CFA和EFA的分析方式，我覺得在此方面的進階統計有進一步的瞭解。未來仍須加強如何更有效地學習統計分析和解釋結果。
寫作：近二年參與研究計畫撰寫，與寫作課程之討論，幫助我較能掌握寫作重點。但仍須持續地練習。
溝通能力：因為收案，我學習與不同專業的個管員溝通，也嘗試讓個管員瞭解我的研究和進行方式，以便讓他們有意願協助我執行研究。近二年有參與研討會的報告和mini symposium，讓我學習如何分享研究成果。但仍須學習如何正確地抓到對方欲溝通之重點。
時間管理：我今年有花多一點的時間陪伴家人，我仍在學習如何在有限的時間內完成大部分的任務，而且讓自己的身心靈能夠平衡。
建構團隊：因為收案，我學習如何請個管員幫忙轉介個案，並說服個案願意參與研究。未來仍須學習如何與其他研究人員溝通，及讓彼此對研究主題有更深更廣的認識，且能互相成長。

謝氏語錄 (5/13)

今天謝老師提醒要學習如何經營團隊，且告知：
"年紀大的時候，承受不起失敗，因為沒有補救的機會。
然而，我們大都從失敗中學習。"

謝老師提醒我們仍有很多很好的機會，必須要"珍惜"目前的機會。

mini symposium之後感

今年4-5月參與了研究室的三場mini symposium，其中二場 (電腦化認知評估工具與ADL評估工具)，我為講者之一。
於mini symposium的主要收獲為聽取專家的意見和分享。
一、EFA分析
    1. 於選擇因素時，除了考量因素是否符合原本的概念外，須考慮各個因素解釋率。
    2. EFA分析為計算各項目間的關係，當一些項目趨向於某個因素，可能的原因為這些項目的相關性較高 (例如:洗頭髮和洗澡為一起進行的項目，彼此相關高，而歸類到同一個因素)。
二、有必要發展應用於精神分裂症患者之ADL CAT
        在ADL的那一場中，臨床人員聽完中風ADL CAT的報告後，對於只要評2分鐘或7題內就可獲得精準的數據，感到相當的驚訝。臨床人員問我為什麼精神分裂症沒有CAT? 而且我所報的ADLRS-III結果不是很好，他們感到無奈，但他們能用的標準化評估工具不多啊! 有位資深臨床人員分享，雖然已發展了ADLRS-III，因ADLRS-III在臨床使用有其困難性，所以臨床上仍使用ADLRS-II。

在此些mini symposium中，讓我可以淺顯易懂，快速抓到主要概念的講員為謝老師。真的非常佩服老師，老師可以在沒有rehearsal的狀況下，看到投影片就講出吸引人的內容。透過老師的演講和分享，也提醒我自己的表達能力不足，且對自己研究題材瞭解不夠廣、不夠深。

最後一次的校稿!

我收到蘇老師寄來即將要出刊且須校稿之論文，蘇老師說這是最後一次的校稿，之後會換新的主編和團隊!!
如此說來，我應該參與將近三年的學會期刊校稿。雖然校稿還滿花時間 (校稿一篇約須花2個小時)，但每次都可以看到第一手的資料，提前瞭解台灣OT的研究提材，還滿幸運的。此外，能擔任學會期刊的工作人員之一，覺得還滿光榮的!!

這次須與10/30前完成校稿。加油! 盡力最好這最後的一次校稿。

今天要回家!

暑假快要結束了，今年暑假和過去二年暑假最大的不同為我花比較多的時間與家人相處。

今年母親節周末回家，我父親一看到我，馬上抱住我。當我要回台北時，我父母親依依不捨的眼神~~當下長年住在泰國的妹妹問我，到底是誰比較少回家!?

前一陣子回家慶祝父親節，在餐廳裡分配座位時，我想坐在父母親中間，和他們聊聊天。但有一位外甥女因為不能和我一起坐，當下大哭起來!!! 聽說父親事後有向我的外甥女提醒，不能霸占我!
Wow! 我在家有這麼受歡迎!!

之後，家人就找不同理由有家庭聚餐，希望我能常回家。今天晚上要回家，要慶祝一位外甥的生日 (這也是個好理由!? 現在的小孩好幸福!)。
雖然是當天來回，相處的時間很短，但仍想回家，珍惜與家人相處的時間。

當標準化病人

今天當憶華的標準化病人 (假裝自己是病人)，嘗試以病人角度填寫社會功能量表的問題。在填寫問題中，我有時還是會錯亂，有時會用本尊的角度，有時會用病患的角度在回答問題!! 從病患或本尊的角度回答問題的感覺真的不一樣! 從本尊的角度，會很自然地猜測問題是在問什麼，但換做病患的角度，就會對問題感到困惑且不知要如何回覆。

於第二次專家回覆意見結束，會與薛老師討論依據專家意見所修改之PEF初版，接著我會執行實際測試，我想我也會考慮施測正常人、標準化病人、真正的病人，以再修改PEF初版。

累積人脈

上個星期六到長庚大學參加之前基督教社團 (光塩社)所舉辦的學長姊回校的活動。原本參加意願不是很大，因為比較熟悉的朋友都遠在他鄉，不克參與，而且要轉二班車才能到達目的地，覺得好麻煩。後來決定回學校看看，和其他曾經共事的朋友們聚聚。

在長庚醫院等待轉到長庚大學的交通車時，我還在想到校園內第一件事要去長庚圖書館看看，看是否可以找到老師要的碩士論文 (麥爾基疼痛問卷中文修訂版信度及效度檢測)。老師之前要我索取此篇碩論的麥爾基疼痛問卷，我寫信向此篇碩論之指導老師索取，但一直都沒有回應!!!
在等交通車的過程中，碰到以前社團的學長和學妹，開始和他們聊天，到了學校後，就直接到活動場地。活動結束後，就搭朋友的車回台北了，把要去圖書館找碩士論文的事拋在腦後了~~

這個星期一早上，老師關心一下是否已獲得那篇碩士論文，這時才驚覺，我我我竟然錯失找論文的機會。我向長庚圖書館館員先確認此篇碩論是否於8/14時開放校內全文下載，後來開始聯絡我認識的長庚朋友。可能因為現在是暑假，不太好找到仍在校內的朋友，而且我已離校很久，在校內的朋友也不多。最後是聯絡上這次回到社團認識的大四學弟，他聯絡仍在校內的朋友幫忙才獲得論文。不花一毛錢就拿到全篇碩論，這比我自己在圖書館一張一張影印還方便且便宜。
由此看來，還是要多出去走走，累積人脈!!

p.s.我這次回長庚大學，碰到我之前的解剖學老師，她告訴我她是曾美惠老師的大學同學!!

雙語營結束了

這個禮拜參加雙語營 (於嘉義鹿草國中)。前二天需要假裝自己是從美國來到台灣的外國人，只會說英文，不會說也不會看中文。大部分的國中生都被我唬到ㄟ。營隊的第三天，我開始向小朋友說中文，他們都表現出驚訝的表情，還有人問我，為什麼我的中文可以說的這麼好!!

去年暑假參加雙語營，我第一天就破功了，很難持續地與人有流利的對話。在英文戲劇表演中，要我說出一句英文台詞，心中一直感到不安，深怕自己發音不標準。相對地，今年就比較有自信地表演英文戲劇，而且較不太怕與別人交談英文。可是要說一整天的英文，真的覺得身心俱疲 (好累!好累!)，因為要全神貫注地思考要說什麼英文，無法像中文一樣，可以不加思索地脫口說出。

經過這一年的英文口說練習，有看到些許的進步，真的覺得還滿開心的。但仍然要持續練習，希望自己英文可以說得更流暢，亦可自然而然地說出英文。

今年暑假，會安排每週三堂的英文課。一堂英文課會與Lynn上課，上課內容以英文會話或論文編修為主。另二堂英文課會與Jasmin (線上英文老師)上課，上課內容以英文會話為主。

破冰團隊

破冰團隊是一個三人的團隊，包括一位工程師、一位職能治療師和一位物理治療師。他們主要針對長期臥床的個案，評估個案有能力的身體部分，以做出適合於個案使用的輔具，以協助個案與外界溝通，及提升個案的生活品質。
他們的目的：希望透過科技輔具協助，讓個案的生命能量重新破冰而出。

此網站有介紹此團體及他們的成果。

若我沒記錯的話，此團隊的職能治療師 (張嘉純)在去年的臺灣職能治療學會的專業短片、攝影與輔具競賽中，於社會組中獲得許多不錯的佳機。
佩服他們努力地把職能的理念拓廣且實踐出來。其實影片中所提到的概念和作法，我在大學中都有學過，知道和行動還是有所差距，若能把所學的應用在居家照顧和其它不同領域中，職能治療的需求(商機)和貢獻是很大的!!

對FDT response letter之問題

針對審稿者之意見4
問題1：練習效應和再測信度的概念是否說明清楚? 此些概念與討論部分的修改是否連貫及說明清楚?
問題2：對RCI的回覆是否明確足夠?

針對審稿者之意見6
問題1：使用ANOVA的計算方法回覆是否合理且清楚?

101上學期修習課程之感

這學期修了二門有關認知的課程 (包括心理實驗法上和認知科學)，及旁聽一門臨床神經課。

心理實驗法上著重於統計運用於實驗研究中，是一門打算進入研究領域的入門課程。

認知科學課程給予廣泛地認知領域相關的研究題材和概念，每次上課都請某個特殊認知領域的專家授課，須依照每個專家深入淺出的功力，不然就是對此特殊認知領域已有基礎的認識，才容易對課程內容有深刻的領受，算是認知領域之進階課程。
此門課有個附加價值，可親眼看到台大從事認知研究方面的專家!!

臨床神經課為針對不同疾病，呈現病理和腦神經影像方面的研究結果，在有腦影像基礎概念之前提下，此門課可幫助深入瞭解疾病狀況。但若沒有腦影像為基礎的狀況下，此門課也可當做瞭解疾病的入門課及思考可從事之研究方向。

以上為簡單分享對此些課程之感想。

我的機車

最近一直猶豫不決一件事，就是我到底要不要修機車? 不修就直接報廢機車。

自從沒兼差之後，我就顯少騎機會。我不是待在公衛或宿舍，不然就只是以腳踏車代步，去教會和總區上課。

要不是因為機車要送環保檢查，我也不會想去騎車。我猜我可能有一年都沒碰過機車吧!! 因此導致機車根本無法發動 (可能電瓶沒電)，且輪胎都沒氣了。

原本想就直接報廢機車，不花錢修理它，但後來想想，未來有可能要出去收案，騎機車會比較方便。但又擔心修理會花不少錢，且修理完後冷落它 (不知何時有機會用它)，讓它孤獨到死 (沒電)。

它是勇士，

它曾經陪伴我環繞台灣一圈呢!!

執行心理實驗之後感

今天終於完成本學期心理實驗法(上)的實驗了，接下來等收集全班的資料後，要開始寫實驗報告了。

做實驗花體力和時間，寫報告花腦力和時間!!

這學期做了二個心理物理學實驗 (絕對閾和差異閾)，每個實驗須達到隨機和平衡設計，以免受試者產生練習效應和預期行為，因此都需要執行很多的trial，導致實驗需要花費許多時間，且很累人 (包括受試者和施測者)。

在每個實驗中，每個學生都要當受試者和施測者。做完實驗後，確實地感受到發展能在短時間完成的評估工具的重要性，真的可以減輕受試者和施測者的負擔。

須突破之學習瓶頸

須突破的學習瓶頸
1. 當學習新的概念或對所閱讀的意義不清楚時，需找專家討論和確定。
例如：前一陣子有閱讀腦影像研究的論文，我讀了很久，但總覺得抓不到重點，搞不清楚文章內容和概念，所以我請教佳苓文章內容字句的意思。我才瞭解腦影像研究中有分探索腦活化之研究以及相關研究 (如分析腦區域反應大小與所施測之評估工具指標數值之相關)。

2. 當讀到許多概念性的東西，尚無法融會貫通時，可先整理相關概念，一一解釋什麼是自己以為知道的概念，什麼是自己不懂概念，然後再把已知和仍不知的概念詢問專家。一定要澄清已知概念是否正確，且仍不知概念的意義為何。
例如：以ADLRS-III之CFA分析是否ADL之分數可由10面向分數加總。當我已確定每個個別面向的結構是符合假設模型，個別面向(一階因素)之項目分數已可加總，再分析二階CFA時，即可判定第二階因素是否可由加總所有一階因素面向的總分。
詢問專家的意見後，專家說一般驗證方式是先驗證一階CFA模式 (包括所有一階因素和項目，在此稱為整體一階CFA模式)是否符合，符合後再驗證二階CFA模式，二階CFA模式符合後，即表示可用總分或平均值來代表第二階之因素。
做個別面向各自之一階CFA模式，只驗證每個面向是否為單因素，但沒有確定彼此之間是不是可區分，因此要分析10個面向之加總分數之間的相關為如何，是否為divergent?
另假如我想要使用第一階面向總分直接分析第二階因素，可以使用此做法，但必須假設整體一階CFA模式是符合的前提下。

學習調整自己且與他人溝通

和我住2年的室友都畢業了，都陸續搬走了。這學期來了一些新室友，最近1週一直在調適自己適應新室友的作息和習慣。有位室友很晚睡 (可能到2、3點才睡)，但她的鬧鐘在早上7點就開始響!! 我也漸漸調適讓自己早點起床，不要一直受到她鬧鐘的影響。可是昨天她晚上在我已上床睡覺時仍在和skype通話，且翻書的聲響很大聲，搞得我一直被驚醒。
最近花了很多時間睡覺，但都睡得不好!!
我今晚會嘗試鼓起勇氣和她聊聊，討論一下，希望大家可以互相尊重和體諒。

心理實驗法課程

已上了4次之心理實驗法課，包括：如何使用PsycINFO搜查文獻、如何符合APA格式撰寫發表論文、如何運用統計於實驗設計和解釋實驗結果等。下禮拜要交第一份作業即是統整文獻搜索的結果 (10頁的報告!)。

由課程安排和作業練習中，深感台大心理系在大學階段就在培養研究人員。心理系大一的學生有一整年修基礎統計，於心理實驗法課中開始學習使用已習得的統計概念。在課程中，老師不斷地拋出統計問題，且要求學生用白話說明概念。現在終於瞭解為何我認識之台大心理系的朋友統計這麼好，且可以清楚地說明統計。

未來有心朝向研究之路的大學生，誠心推薦修習台大心理系之"心理及教育統計學"及"心理實驗法"。

Executive functions in normal people

昨天在騎腳踏車到總區的途中，突然認為Lezak 執行功能模式好像可以解讀一般人的行為模式。

Lezak model 之volition component：一般人有時可能不知道自己應該做什麼，例如：當我慌亂時或思緒卡住時，真的不知道要怎麼辦。或者不想做任何事 (沒有動機)，尤其是當我吃太飽的時候。

Lezak model之planning component：有些人知道目標是什麼，但不會主動策劃要如何進行，可能走一步算一步。或者是有動機計畫步驟，但無法推測將來可能的行為，難以架構好的計畫或思考備案。

Lezak model之purposive action component：有些人會說不或做，可以說得頭頭是道，但未能實際執行計畫。或者堅持己見，難以調整自己的思考和行為。

Lezak model之performance effective component：有些人看不到自己所犯得錯誤，或者忽略不適當的行為。

如此說來，一般人有可能在某種情況下，會有執行功能失調的問題囉! 但一般人跳脫這些情境或有人提醒/告知時，或者曾經有過相關經驗時 (就非novel task)，即可解決當下問題和達成目標。

課程預備

不知是否用腦過度、太緊張，還是午餐吃的不夠!!?? 上個禮拜上完"心理實驗法上"和"認知科學"課後，都呈現極度饑餓狀態，腦袋疲乏、無法思考任何事情....所以今天特定準備餅乾，以因應下課後的呆滯狀況!!

我是否有點太誇張了!
別人是先預習課程，我是先預備食物!