PEF第一次樣本測試之修改意見

我已與恭宏和怡靜討論他們觀察PEF第一次樣本測試的意見，尚未與薛老師討論，已約下星期二 (10/29)下午討論。

以下為討論記錄及我個人看到/想到的問題
一、項目中三個指導語須前後連貫
  (一)、"使用電磁爐"項目，指導語一提及煮火鍋、指導語二提及加熱一鍋食物、指導語三提及燒水。同一項目中有太多不同情境，可能混淆個案對題目的情境理解。
  我的看法：會修改"使用電磁爐"項目指導語，都改為與煮火鍋相關。
                      指導語二改為"如果你需要用電磁爐煮一鍋火鍋，你要怎麼做?"
                      指導語三改為"假裝這鍋子裡有食物，你要使用電磁爐煮火鍋，設定火力為第3段。這樣瞭解嗎?我說開始才能開始，做得越快越好。請開始。"

二、指導語二之計畫任務與指導語三之執行任務應相同。
  (一)、"在既定的預算下項目，購買水果"項目，指導語二之目的為計畫購買水果，而指導語三之目的為執行在一定的預算下購買水果。
  我的看法：會修改指導語二，加上於既定預算之目的。修改為"如果你身上只有500元，您現在要去買水果，你要怎麼做?"

  (二)、"購買生活必需品"項目，指導語二之計畫任務 (如果你現在人在賣場要買東西回家，你要怎麼做?)與指導語三之執行任務 (現在請你依據購物清單，圈出你要買的東西，圈好後把這張紙(物品圖片)放在推車上。)有落差，不盡然相同。
  我的看法：我認為此二件任務都是在購買東西，任務相近。我詢問過他人的意見，也覺得計畫和執行層面有連貫，因此我暫且不修改此項目之指導語。

三、指導語內容與實際生活狀況不同，會造成混淆
  (一)、"使用電話"練習題
    1. 指導語二"如果你要打電話訂2個排骨便當，你要怎麼做?"，有個案表示2個便當不外送。
        我的看法：修改指導語為訂10個排骨便當，以較符合實際生活狀況。
    2. 指導語三所提供的工具，電話按鍵圖式和電話表單護貝在同一張紙上，個案會忽略到"電話表單"的存在。建議此二張紙分開提供給個案。
        我的看法：把此二張紙分開，分別拿出讓個案看到，讓個案看到"電話表單"。

   (二)、"寫一封結構完整的信封"項目，指導語三的郵筒上的字不清楚，須再製作品質較好之郵筒圖案。
        我的看法：會重新拍照，製作郵筒圖案。

四、修改指導語，以引導預期的答案
  (一)、"從錢包裡拿出要繳的帳單費用"項目，指導語一 (如果你收到電話費帳單，你會怎麼做?)，大部分的個案會回答繳費，但有二位個案回答"放在固定的地方，放在櫃子裡"。建議修改成"如果你的電話費帳單快到期了，你會怎麼做?"，以引導要儘快地去繳費。
  我的看法：依照意見修改成"如果你的電話費帳單快到期了，你會怎麼做?"。

  (二)、"填寫銀行存款單"項目，指導語一 (如果你現在有$5,000元，但不想很快花完，你會怎麼做?)。本題目預期個案會說存錢，但$5000金額太小，個案未必會說到存錢，而說慢慢花。
   我的看法：把金額增加的10萬，改為"如果你現在有10萬元，但不想很快花完，你會怎麼做?"

五、計分
  (一)、"使用地圖查詢目的地"項目，於指導語一 (如果你要自己一個人到沒去過的地方，不知道要怎麼去，你會怎麼做?)，個案若回答"看或找公車站牌/捷運圖"，要給幾分?
  我的看法：於"意志"面向給予2分，我的理由為當不知道要如何去一個目的地時，可使用不同方法找尋相關到達目的地之資料/方向。

  (二)、"填寫銀行存款單"項目，於指導語一 (如果你現在有$5,000元，但不想很快花完，你會怎麼做?)，若個案回答"放在家裡"，要給幾分?
  我的看法：於"意志"面向給予1分，此回答只符合部分情境，且沒有設定意圖/目標之意。

  (三)、"藥物管理 (排藥和準備一個禮拜的藥量)"項目，於指導語一 (如果你看完醫生，拿到好幾包藥，你要提醒自己照時間吃藥，你會怎麼做?)，若個案回答"照時間吃藥/時間到了就吃藥、用鬧鐘、放在固定地方"，要給幾分?
  我的看法：於"意志"面向，"照時間吃藥/時間到了就吃藥"，給予1分，因為沒有明確告知要如何提醒吃藥。"用鬧鐘、放在固定地方"，給予2分，因為有包括提醒的方法或作法。

  (四)、"垃圾分類"項目，於指導語一 (如果要響應環保，垃圾要怎麼處理?)，若個案回答"用專用垃圾袋"，要給幾分?
  我的看法：於"意志"面向給予2分，因為台北市有用專用垃圾袋。

  (五)、"寫一封結構完整的信封"項目，於指導語三 (你要寄信給王小明，請在信封上填寫必要的內容，寫完後把信封放在郵筒上。)，若個案未把郵遞區號寫在框框內，要給幾分?
  我的看法：於"目的性行動"面向給予1分，給予1分，因為信封上已有框框的提示，個案沒有做在該做的地方。

  (六)、"搭公車"項目，於指導語三 (你現在要從醫院到大毛的家，請告訴我你要搭哪一號公車、在哪一站上車、在哪一站下車。)
    1. 若個案未說在哪一站上車或下車，要給幾分?
        我的看法：於"目的性行動"面向給予1分，因為未完成必要之任務。於"表現效能"面向給予0分，因為未察覺錯誤 (自己未完成任務)。
    2. 若個案說錯要坐幾號車，要給幾分?
        我的看法：若個案有說幾號車和哪一站上車和下車，若是說錯，於"目的性行動"面向給予2分，因為有執行必要任務。但在"表現效能"面向給予0分，因為未察覺錯誤。
    3. 若個案說坐正確的車號，但上車和下車的站名說錯，要給幾分?
        我的看法：於"表現效能"面向給予1分，因為個案說錯，但個案可走路走到目的地，只是要花較長的時間到達目的地，所以在表現效能中，算是有部分達成，但耗時。

  (七)、"從錢包裡拿出要繳的帳單費用"項目，於指導語二 (如果你現在要繳電話費，你要帶什麼東西，還有你要怎麼做?)，若個案沒說"把錢和帳單給櫃台人員"，但有說"繳交"的話，是否等同"把錢和帳單給櫃台人員"?
    我的看法：我認為"繳交"，此動作就等同"把錢和帳單給櫃台人員"。

  (八)、"控制飲食量"項目，於指導語二 (如果你想要知道早餐吃的食物總熱量是多少，你要怎麼做?)，若個案說問營養師，要給幾分?
    我的看法：問營養師是獲得熱量資訊之方法之一，符合此問題之部分情境，因此於"計畫"面向給予1分。
    參考憶華的建議，若個案回答問營養師，會在詢問個案"沒有人可以幫你，你會怎麼做?" 若個案說不出其它的方式，則於"計畫"面向給予0分。

   (九)、當個案在執行任務時的動作笨拙，要給幾分?
    我的看法：Lezak的定義中，指出做的怪異或不詳細為表現效能不好。另外，做得不好，生產力/自我調節表現能力不佳，而導致要來來回回地執行的話，屬於目的性行動能力不佳。因此我認為即使個案有完成，於"目的性行動"面向給予1分，"表現效能"面向給予1分。