褚式ADL：使用面向總分之CFA分析

使用各個面向總分之CFA分析結果顯示，其適配度指標雖皆未達到理想適配之臨界值，但比使用所有項目之一階CFA和二階CFA分析之適配結果較佳。

褚式ADL之二階CFA分析

二階CFA分析結果顯示其適配度指標皆未達到理想適配之臨界值，此模式之建構不適當。

褚式ADL之一階CFA分析

10個面向之一階CFA分析結果顯示其適配度指標皆未達到理想適配之臨界值，此模式之建構不適當。

已嘗試調整圖示，但項目過多 (褚式ADL 共98個項目)，無法清楚呈現。

褚式ADL之10面向CFA結果

ADLRS-III共有10個面向，包括：獨立能力 (independence)、衛生習慣 (personal hygiene)、休閒生活 (leisure)、圖像解讀 (picture recognition)、文字能力 (writing ability)、時事認知 (current events)、金錢計算 (money calculation)、交通能力 (transportation tool use)、通訊能力 (communication tool use)、應變能力 (problem-solving ability)。

結果顯示三個面向 (包括：圖像解讀、文字能力、應變能力)之適配度指標皆達到理想適配之臨界值，此三個面向之項目建構符合模式。另休閒生活面向僅GFI達到理想適配之臨界值，寫其它六個面向之適配度指標皆未達到理想適配之臨界值，因此，此七個面向之項目建構不符合模式。

8/29 與老師討論事項記錄

1. 恭賢對SFS論文的意見
    (1) 平均數插補法之討論：看各別心理計量討論段落內容份量多不多，假如份量不多，則插入平均數插補法的影響。假如份量多，則另闢一個段落討論平均數插補法的影響。
    (2) 加入各個次量表總分之Cronbach’s alpha分析，因為SFST可加總計分 (加總7個次量表分數)。
    (3) 可直接從數據中看到底漏答率高是否會導致天花板效應的高估，和平均數插補法是否會導致天花板效應的低估。
    (4) 存著open-minded的心態，思考別人給予意見的好處，可增加論文的廣度和深度。

2. 褚氏ADL之CFA分析：對統計軟體Amos不熟悉，可多花2天時間提交分析結果。

FDT論文第一次投稿結果

今天得知FDT論文被Archives of Clinical Neuropsychology拒絕了，審稿者給予的意見為 "Despite some strong aspects of this study (e.g., methods to evaluate practice effects), I have two significant reservations about this manuscript. First, this specific test is likely to be very unfamiliar to readers of this journal. Second, the sample size is quite small, and it is unlikely that this limited group would accurately reflect the population it intends to represent."

針對第一個意見，我還滿納悶的，因為FDT曾經在此期刊中出現過。不過此研究的樣本數真的是不多!

就再接再厲囉!

接下來預投稿期刊為Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology，投此期刊之原因為其過去刊登許多有關practice effect的研究，且也刊登中風相關之文章。
會於此週內完成投稿事項。
http://www.tandfonline.com/action/aboutThisJournal?show=aimsScope&journalCode=ncen20

CPDT生態效度初探結果

電腦化空間順序記憶測驗 (Computerized Point Digit Span Test, CPDT)的指標分數為答對題數之總分 (範圍0-16)，分數越高表示視覺空間工作記憶能力越好。

Mean and SD of measures (n=19)

Measure	Mean (SD)
CPDT	7 (1.8)
BI*	19.3 (1.4)
FAI	28.4 (8.3)

*Ceiling effect (63.2%) was found in the BI.

Correlations of measures (n=19)

Measure	BI	FAI
CPDT	0.37	0.59

義大研究進度 (8/24)

FDT、CPDT再測研究	人數統計
	8/20-8/24	累計
完成第一次評估	3	18
完成第二次評估	7	10

提醒做第二次評估之時間和人數：
8/29，1個受測者
8/30，1個受測者
8/31，2個受測者
9/5，2個受測者
9/6，1個受測者

8/27~8/31 預定進度

任務	預定完成日
1. 義大投稿OT學會研討會- CPDT論文
(1) 分析資料	8/27
(2) 撰寫摘要初稿	8/28
2. 根據恭賢之意見修改SFS論文	8/28
3. 分析褚式ADL資料	8/30
4. 暑期研究營	8/24
(1) 修改文獻彙整	8/31
(2) 撰寫研究計畫	9/7
5. 撰寫EF理論資料	8/31
6. 更新義大治療師評估之結果	8/31
7.  8/29中午遠離螢幕聚餐	8/29

認知科學、臨床神經科學之課程表

認知科學之課程表 (梁庚辰老師開課)

週次	單元主題
1	Overview and Methodology (I)
2	Nature of Science and Scientific Realism (I)
3	Philosophy of Mind (I)
4	Consciousness (I)
5	Learning & Memory (III)
6	Vision (II)
7	Decision Making (III)
8	Perception and Attention (II)
9	Music Perception (II)
10	Speech Perception (II)
11	Semantic Network (IV)
12	Thinking for Speaking & Linguistic Relativity (IV)
13	Embodied Cognition (IV)
14	Cognitive Development (III)
15	AI & Computational Modeling (IV)
16	Emotion & Social Cognition (III)
17	Law and Moral Decision (III)

認知科學之四個重要層面：(I)方法學與哲學背景，(II)訊息的收錄歷程，(III)訊息的認知處理，(IV)訊息的語言表徵

課程詳細資料之連結

http://nol2.aca.ntu.edu.tw/nol/coursesearch/print_table.php?course_id=454%20M0050&class=&dpt_code=2270&ser_no=79275&semester=101-1&lang=CH

臨床神經科學之課程表 (邱銘章老師開課)

週次	單元主題
1	Introduction (胡海國及胡名霞老師)
2	1. PET, SPECT (10:20 - 11:10 曾凱元老師) 2. MRI, fMRI (11:20 - 12:10 徐泳欽老師)
3	EEG, ERP, TMS, MEG, TCD (潘明楷老師，上課地點：東址醫院神經電子診斷科-腦波室)
4	Schizophrenia and other psychotic disorders (黃宗正老師，上課地點：西址醫院三東三西病房中間討論室)
5	Mood and anxiety disorders (廖士程老師)
6	Autism and Pervasive developmental disorders( 商志雍老師)
7	ADHD and other attention disorders (高淑芬老師)
8	Sleep disorders (陳錫中老師)
9	Reading, critique and discussion (黃宗正老師)
10	Pain and other sensory dysfunction (謝松蒼老師)
11	Memory and other cognitive dysfunction (邱銘章老師)
12	Cerebrovascular disorders (蔡力凱老師，上課地點：東址醫院4D1腦中風ICU討論室)
13	Parkinson ' s disease and related movement disorders (林靜嫻老師)
14	Epilepsy and other paroxysmal disorders (邱銘章老師)
15	Disorders of consciousness (黃勝堅老師)
16	Language disorders (盧璐老師)
17	Reading, critique and discussion (邱銘章老師)

課程詳細資料之連結

http://nol2.aca.ntu.edu.tw/nol/coursesearch/print_table.php?course_id=454%20M0030&class=&dpt_code=P310&ser_no=68792&semester=101-1&lang=CH

我的想法：這學期修習「認知科學」，瞭解認知科學領域所關心的研究議題。旁聽「臨床神經科學」的一堂課「Schizophrenia and other psychotic disorders」，瞭解自己研究的對象。

8/24 與老師討論事項記錄

1. SFS論文
    依據李恭賢給予之意見修改SFS論文，須寫信謝謝他的意見，且向他說明做了哪些修改和為什麼不修改的理由。

2. 褚式ADL論文
    (1) 分析one level之CFA，另請教李晏要如何分析two level之CFA。
    (2) 瞭解raw score (資料特性)，為何會有0.5之分數。另看資料是否完整。

3. 認知課程
    (1) 目前修習認知課應思考之重點：修基礎課程，瞭解不同領域對認知之概念，以增進與不同領域之交流，且增強背景知識，以看得懂相關文獻。
 
    (2) 101上學期欲修習之認知課程：心理學實驗法 (上)。
         另瞭解「認知科學」(梁庚辰老師開課)、「臨床神經科學」(邱銘章老師開課)之課程表，再決定是否要修習。

認知心理學

今天與李晏討論認知相關課程，稍瞭解認知領域可從不同角度思考而有不同的作法。

認知心理學發展認知理論過程，是藉由可操控的心理實驗法 (提供不同刺激，看產生反應的結果)來驗證理論中的某個關聯。認知心理學強調實驗設計，欲從設計實驗方法以獲得想要的結論，或思考要如何解釋實驗結果，或如何修改實驗方法。
例如：在實驗設計中操控速度、顏色、出現頻率等獨立變項，以瞭解依變項的結果。
在認知心理學領域中，研究人員常須討論如何設計實驗，哪個實驗設計較適當或要如何設計實驗以獲得想要的結果。

欲瞭解認知心理學的初步概念，可修習下學期之"人類學習與認知"課程。

認知相關課程

101上學期心理系和神經生物與認知科學學程

課程	授課老師	內容	上課時間	預修此課之原因
心理實驗法上	吳瑞屯 周泰立	實驗設計簡介、心理物理學研究之介紹與範例實驗 (e.g., 絕對閾、差異閾的調整法與定值刺激法實作、近代心理物理學[比率產生法實作]、高層認知的影響[信號偵測論實驗實作]、配對比較法則實驗與資料分析)、感覺知覺研究之介紹	星期二678	心理系認知課程之先修課
知覺心理學	葉素玲	介紹各項感覺系統視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）的解剖、生理與其知覺層面。	星期二234	心理系認知課程之先修課
知覺與注意力專題研究一	葉素玲	探討知覺與注意力的內在機制 (須修過「知覺心理學」或其他進階知覺課程)。 選取一個研究主題，題材包括各類知覺與注意力的現象與機制。進行相關的文獻搜尋與閱讀，並設計實驗進行研究。	星期一567	從認知心理學角度，瞭解認知的內在機致
認知科學	梁庚辰	將針對認知科學中的方法學與哲學背景、訊息的收錄歷程、訊息的認知處理、訊息的語言表徵等四個重要層面加以闡述。	星期五567	瞭解認知科學之方法學及訊息處理過程
注意力特論四	葉怡玉	閱讀注意力研究的經典文章而達到訓練研究生具備如下的核心能力：學習專業領域知識、比較與批判不同學說或理論、及瞭解學術發展趨勢 (須修過心理學實驗法、知覺心理學、及認知心理學)。	?	從認知心理學角度，學習批判認知理論及瞭解其研究發展趨勢
注意力與記憶專題討論四	葉怡玉	探討人類面臨多重訊息時，如何選擇、抑制、反應；而所注意或不注意的訊息如何留在記憶的表徵 (須修過注意力與記憶專題討論一、二、三)。	?	從認知心理學角度，瞭解注意力討論議題和想法
高等認知心理學	鄭昭明	瞭解人類心智活動的運作，包含知覺、人類學習與記憶、意識、思考與問題解決、語言及智力等議題 (須修過大學部開設的「人類學習與認知」課程，或認知心理學等同課程者)。	星期一678	瞭解知覺和認知各個議題之現行狀況
認知神經科學導論	吳建德	認知神經科學的研究方法簡介，瞭解如何利用這些方法研究大腦的認知功能相關的神經機制。	星期四56	瞭解認知神經科學研究方法，及如何使用此些方法研究神經機制
腦與心智專題討論	李芳仁	討論認知科學、神經生物學與臨床神經-精神科學三領域之研究議題。	星期二34	瞭解認知不同領域之現行研究和方向和議題
臨床神經科學	邱銘章	學習臨床神經精神疾病常用的腦部檢查、神經疾病及精神疾病的臨床表現與生理病理機轉。	星期三34	瞭解臨床神經精神疾病的檢查和看法

自己比較有興趣的課程為葉怡玉老師開設之「注意力特論四」。現在閱讀的執行功能理論是從認知心理學角度而發展，所以我欲想瞭解從認知心理學的角度，如何批判認知理論及瞭解其研究發展趨勢。

但此課程有先修要求，想藉由旁聽的方式學習。

此門課可能是lab meeting，須先與葉老師討論，是否可以適合參與此門課程。