今天早上被一個夢驚醒，我夢到謝正熙醫師向我詢問海洛因之IRB報告。
今天查了一下榮總的IRB通過時間，且與辦事人員洽詢結案報告繳交時間。
謝醫師的IRB為101/5/18通過，有效期限至102/5/17。需要在有效期限後的3個月內 (即102/8/16前)繳交結案報告。
還好有個夢提醒我。
2013年6月7日 星期五
2013年6月5日 星期三
Comments in the writing course (6/4)
一、寫作通則
(一)、架構
1. 同一句話中，主詞要一致，不斷地變換會造成讀者描述。模式要一致。(Zi-I)
(二)、方法
1. 於研究流程，參與評估之描述應包括如何評估(how)、何時評估(when)、在何處評估(where)。(Zi-I)
2. 資料分析部分須說明使用什麼軟體、CFA分析是基於什麼假說。(Zi-I)
(三)、討論
1. 概念不清楚，討論內容流於技術性的東西，內容應強調臨床價值。例如：須瞭解”相對信度的意義和價值”。(En-Chi)
2. 內容撰寫須站在臨床人員的角度，須讓臨床人員看得懂。可以舉例子說明。(En-Chi)
3. 在FDT之施測者間信度論文中，討論部分可補充的議題包括 (En-Chi)
(1) 測量設計上的問題，而導致MDC%大。
(2) 針對不同index差異說明，或不同認知概念說明(attention vs EF)。
(3) 除了隨機誤差外，不同rater而造成的誤差。
(4) ICC和MDC%的矛盾。
二、寫作細節
(一)、語句
1. 文法：“in the clinics”，不需要有the。但此處的clinic有office之意，未必符合作者之想法，建議改為”in clinical settings”。(Patrice)
2. feasibility意指”用途”，概念很籠統，須說明清楚欲探討何種用途。(Patrice)
(一)、架構
1. 同一句話中，主詞要一致，不斷地變換會造成讀者描述。模式要一致。(Zi-I)
(二)、方法
1. 於研究流程，參與評估之描述應包括如何評估(how)、何時評估(when)、在何處評估(where)。(Zi-I)
2. 資料分析部分須說明使用什麼軟體、CFA分析是基於什麼假說。(Zi-I)
(三)、討論
1. 概念不清楚，討論內容流於技術性的東西，內容應強調臨床價值。例如：須瞭解”相對信度的意義和價值”。(En-Chi)
2. 內容撰寫須站在臨床人員的角度，須讓臨床人員看得懂。可以舉例子說明。(En-Chi)
3. 在FDT之施測者間信度論文中，討論部分可補充的議題包括 (En-Chi)
(1) 測量設計上的問題，而導致MDC%大。
(2) 針對不同index差異說明，或不同認知概念說明(attention vs EF)。
(3) 除了隨機誤差外，不同rater而造成的誤差。
(4) ICC和MDC%的矛盾。
二、寫作細節
(一)、語句
1. 文法：“in the clinics”，不需要有the。但此處的clinic有office之意，未必符合作者之想法，建議改為”in clinical settings”。(Patrice)
2. feasibility意指”用途”，概念很籠統，須說明清楚欲探討何種用途。(Patrice)
2013年6月3日 星期一
ADLRS-III 進度(6/3)
目前的主要任務為收集與記錄新的精神分裂患者之ADLRS-III資料與人口學資料。
已與市療李主任確認這星期四(6/6)可以過去收集與記錄資料。
已與蔣亞彤聯繫，她方便校對資料的時間為6/24之後。我會盡量在6/24之前把資料記錄完成。
已與市療李主任確認這星期四(6/6)可以過去收集與記錄資料。
已與蔣亞彤聯繫，她方便校對資料的時間為6/24之後。我會盡量在6/24之前把資料記錄完成。
6/3~6/7 預定進度
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任務
|
預定完成日
|
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1. 投稿FDT修改論文
|
6/3
|
|
2. 準備6/4論文寫作課
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6/4
|
|
3. 心理實驗法：
|
|
|
(1)
分析作業四實驗
|
6/5
|
|
(2)
繳交作業四
|
6/11
|
|
4. Lynn英文課
|
6/5
|
|
5. 6/6至市療記錄ADLRS-III相關資料
|
6/6
|
|
6. 6/7、6/14早上心理OT助教
|
6/14
|
|
7. 設計PEF之項目內容
|
6/7
|
|
8. 設計IADL調查表
|
6/14
|
2013年6月1日 星期六
義大CPDT研究
再測信度 (n=30)
指標
|
第一次測量
Mean
(SD)
|
第二次測量
Mean
(SD)
|
ICC
(95%
CI)
|
SEM
|
MDC90
(MDC%)
|
工作記憶力
|
6.2
(2.3)
|
5.9
(2.4)
|
0.70
(0.46-0.84)
|
1.3
|
3.0
(47.8%)
|
Paired t test= 0.89 (p=0.38)
Effect size: 0.13
施測者間信度 (n=30)
指標
|
第一次測量
Mean
(SD)
|
第二次測量
Mean
(SD)
|
ICC
(95%
CI)
|
SEM
|
MDC90
(MDC%)
|
工作記憶力
|
6.1
(2.0)
|
6.3
(1.9)
|
0.56
(0.25-0.76)
|
1.3
|
3.1
(51.5%)
|
Paired t test= 0.59 (p=0.56)
Effect size: 0.13
CPDT生態效度結果 (指標與BI和FAI之相關) (n=60)
指標
|
BI
|
FAI
|
工作記憶力
|
0.54
|
0.46
|
應用於中風患者，CPDT有中度的再測一致性和施測者間一致性，練習效應不顯著且數值微小。於生態效度方面，與BI和FAI有中度相關，表示有適當的生態效度。
我的想法：義大CPDT研究可寫一篇論文：CPDT應用於中風患者之練習效應和生態效度
義大FDT研究
FDT再測信度結果
(n=28)
|
指標
|
第一次測量
Mean
(SD)
|
第二次測量
Mean
(SD)
|
ICC
(95%
CI)
|
SEM
|
MDC90
(MDC%)
|
|
基礎注意力與處理速度
|
96.1
(46.0)
|
93.5
(47.1)
|
0.90
(0.79-0.95)
|
20.9
|
48.6
(51.2%)
|
|
選擇性注意力
|
74.8
(38.3)
|
67.0
(34.2)
|
0.84
(0.67-0.92)
|
11.8
|
27.4
(38.7%)
|
|
交替性注意力
|
109.3
(48.4)
|
104.9
(56.7)
|
0.80
(0.61-0.90)
|
21.2
|
49.3
(46.0%)
|
|
抑制能力
|
26.8
(21.3)
|
20.2
(19.3)
|
0.55
(0.24-0.76)
|
13.6
|
31.7
(134.8%)
|
|
轉換能力
|
61.2
(28.9)
|
58.1
(44.1)
|
0.46
(0.11-0.71)
|
27.1
|
63.1
(105.7%)
|
註：刪除2筆極端值
FDT施測者間信度結果(n=30)
|
指標
|
第一次測量
Mean
(SD)
|
第二次測量
Mean
(SD)
|
ICC
(95%
CI)
|
SEM
|
MDC90
(MDC%)
|
|
基礎注意力與處理速度
|
84.8
(47.4)
|
81.7
(36.5)
|
0.90
(0.81-0.95)
|
13.1
|
30.6
(36.8%)
|
|
選擇性注意力
|
63.2
(31.0)
|
61.0
(28.8)
|
0.90
(0.80-0.95)
|
9.5
|
22.2
(35.7%)
|
|
交替性注意力
|
95.9
(40.1)
|
88.2
(41.1)
|
0.86
(0.72-0.93)
|
15.0
|
34.9
(38.0%)
|
|
抑制能力
|
20.8
(14.5)
|
20.1
(17.5)
|
0.80
(0.62-0.90)
|
7.2
|
16.7
(81.4%)
|
|
轉換能力
|
53.5
(25.8)
|
47.4
(30.0)
|
0.70
(0.46-0.84)
|
15.3
|
35.7
(70.7%)
|
FDT生態效度結果 (各個指標與BI和FAI之相關) (n=60)
|
指標
|
BI
|
FAI
|
|
基礎注意力與處理速度
|
0.31
|
0.07
|
|
選擇性注意力
|
0.20
|
0.06
|
|
交替性注意力
|
0.34
|
0.20
|
|
抑制能力
|
0.10
|
0.08
|
|
轉換能力
|
0.29
|
0.28
|
FDT包括三個注意力指標 (基礎注意力與處理速度、選擇性注意力、交替性注意力)；和二個執行功能指標 (抑制能力、轉換能力)。
應用於中風患者，FDT之再測信度研究結果顯示注意力指標有好的再測一致性，但執行功能指標的再測一致性不佳。於施測者間信度結果顯示注意力指標有好的施測者間一致性，執行功能指標有中等至好的施測者間一致性。於生態效度方面，5個指標與BI和FAI的相關低，生態效度不佳。
於中風患者，已有FDT再測信度的驗證研究，本篇研究與之前研究最大的不同在教育程度，本篇樣本有50.0%為國中以下之教育程度，有11.7%未接受過教育。而之前的研究樣本有20.0%為國中以下之教育程度，且未有個案是未接受過教育。--北部和南部的差異。
我的想法：義大FDT研究可寫一篇論文：FDT應用於中風患者之施測者間信度與最小可偵測之變化值
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