欣瑀第一次樣本施測

施測者間信度 (n=5)

面向	ICC
意志	0.73
計畫	0.89
表現效能	0.67
目的性行動	0.82

由欣瑀施測，我在旁觀察並評分

說明指導語之熟悉度為7分 (註)。施測者能很順暢地說出指導語，但大部分時間需要一直看著書面指導語。於指導語三，無法邊說指導語邊給予手勢指示。

放置與收拾物品之熟悉度為7分 (註)。施測者會忘記要放置物品之位置，且在收拾物品時會手忙腳亂。

記錄受測者之回應與評分為4分 (註)。施測者花了許多時間在記錄受測者的回覆，可記錄70%測者的回覆。在評分時，施測者表示看不清楚自己的記錄，會給予錯誤之評分，特別是表現效能。

施測者表示於意志面向，受測者的回覆不清楚或模擬二可，有提到應有的答案，但有偏離主題，施測者會不確定要如何評分。

註：1-10分，分數越高表現能力越好

4/21~4/25 預定進度

任務	預定完成日
1. 寫作課
(1) 閱讀寫作課資料	4/22
(2) 準備寫作課報告內容	4/24
2. 文獻導讀
(1) 閱讀學生寫的討論記錄	4/22
(2) 文獻導讀討論	4/28
3.  Lynn英文課	4/24
4.  PEF研究
(1) 施測者 (賴欣瑀)使用PEF之訓練
(a) 進行1位正常人施測並評分	4/22
(b) 4/24 進行5位患者施測並評分	4/25
(2) 4/21、4/25再測研究收案	4/25
(3) 撰寫PEF論文初稿	4/30
(4) 確認PEF之IRB期中報告進度      已確認，期中報告已通過，且已發”計畫繼續執行許可書”	4/21
5.  5/3 mini symposium
(1) 討論工作分配	4/21
(2) 製作ppt初稿內容	4/23

4/14~4/18 預定進度

任務	預定完成日
1. 準備4/14 journal meeting報告	4/14
2. 寫作課
(1) 閱讀寫作課資料	4/14
(2) 準備寫作課報告內容	4/15
3.  Lynn英文課	4/14
4. 調查到4/19台中之車乘人數與時間	4/14
5. 文獻導讀
(1) 閱讀學生寫的討論記錄	4/15
(2) 文獻導讀討論	4/21
6.  PEF研究
(1) 施測者 (賴欣瑀)使用PEF之訓練	4/9
(a) 討論觀看PEF施測錄影之問題	4/15
(b) 進行2位正常人施測並評分，我會觀摩，施測完後討論	4/18
(c) 進行5位患者施測並評分	4/25
(2) 預計進行4/21開始再測研究收案	6/30
(3) 撰寫PEF論文初稿	4/30
7.  4/19 mini symposium
(1) 製作ppt初稿內容	4/16
(2) 至台中報告	4/19
8. 回覆FDT論文審稿者意見	4/20

施測者之PEF訓練

於PEF施測者間信度研究，給予施測者之訓練
1. 閱讀PEF手冊
2. 觀看2位個案之PEF施測錄影，並嘗試評分。
3. 進行2位正常人施測並評分，我會觀摩，施測完後討論。
4. 進行5位患者施測並評分，我也會評分，並分析一致性。

4/7~4/11 預定進度

任務	預定完成日
1. 4/14 journal meeting
(1) 提供文獻	4/7
(2) 提供討論議題	4/11
(3) 文獻報告	4/14
2. 寫作課：提供FDT response letter和已修改FDT論文	4/7
3.  Lynn英文課	4/7
4.  PEF研究
(1) 規劃後續研究要如何進行 (4/9與薛老師討論)	4/9
(2) 撰寫PEF論文初稿	4/30
5. 製作4/12學系研討會海報	4/9
6. 到心湖坊查詢個案的病歷號碼	4/11
7. 回覆104年市療統籌款初審意見	4/11
8. 回覆PSP之IRB初審意見	4/11
9. 回覆FDT論文審稿者意見	4/14
10. 製作4/19 mini symposium ppt初稿內容	4/16

市療IRB進度

市療IRB
1. 103年院內計畫：103/9/1前須繳交結案報告。
2. 執行功能研究：103/4/1已繳交IRB期中報告。
3. 104年院內計畫 (PSP研究)：103/4/13前須繳交回覆IRB初審意見及相關文件。

Comments in the writing course (4/1)

一、寫作通則
(一)、架構
    1. 內容須與題目呼應。如題目有提到comparison和prediction，但目的和結果只呈現comparison，未有prediction。
    2. 主詞應為強調之議題，以幫助讀者容易瞭解。
    3. 寫作須先定位讀者，一篇論文難以滿足所有人。若論文定位為方法學，讀者/審稿者可能為統計專家，常見的公式就可省略。
    4. 句子的位置放置應考量連貫性。

(二)、方法
    1. 不寫出公式之考量有三點：(1) 當呈現之概念不複雜；(2) 公式常見；(2) 內容篇幅多。
    2. 資料分析不須說使用此方法之理由。

(三)、結果
    1. 呈現ANCOVA結果，須同時呈現未控制與已控制之p value。原因有二：(1) 因為baseline不同，所以使用ANCOVA控制，但須提供baseline有什麼差異，以突顯控制的價值/意義。(2) 未控制的數值代表raw data，臨床上只能看到raw data。
    2. 表格呈現須把比較之內容放在"欄"。

(四)、討論
    1. 第一段內容包括：(1) 研究目的；(2) 主要發現；(3) 研究之貢獻或特點。
    雖然研究目的已在前言提及，且主要發現和貢獻會與結論重複。但以上內容為研究主要內容，可多次敘述。若討論議題足夠，以上內容可省略。
    2. 對結果的解釋須完整描述清楚。解釋結果之原因為猜測，合不合理是見人見智。但明確地解釋能提昇讀者的接受度。
    3. Although the moderate consistency was found for between intra-rater/inter-rater assessments, the intra-rater and inter-rater reliability of the Self-perceived Difficulty are sufficient for use in clinical and research settings. 此句使用"are"語氣太強，此外臨床和研究的標準不同，以moderate的標準使用在臨床上不宜。

(五)、回覆審稿者意見
    1. 回覆重點：(1) 主題句須清楚告知要回覆什麼問題；(2) 明確地說明接不接受審稿者意見 (我的立場要堅定)；(3) 若接受審稿者之建議，明確地說明如何修改，且所修改之稿件內容。若不接受審稿者之建議，具體提出不接受理由。
    2. 回覆內容中有提出統計方法和判斷標準，可分段獨立描述 (一個段落不須包括太多議題)。
    3. 可加上次標題，以突顯要回覆的主題。
    4. 一個段落可只回答一個問題，不須把所有問題放在同一段落描述。

二、報告技巧
(一)、聽者容易困惑之處，講者須多花時間準備。
    1. 可使用圖示解釋。
    2. 把要說明的語詞寫下來，思考可使用哪些口語化的語詞。
(二)、算示的表達雖精簡，但不容易讓人瞭解概念。

三、統計
(一)、練習效應
    1. ANOVA會受到樣本數的影響， effect size不受到樣本數的影響，因此以effect size結果為主，ANOVA結果為參考。