I向度之量尺分數分佈

I向度之量尺分數分佈 (已使用regression imputation) (n=448)

	量尺分數分佈 (%)
項目	1	2	3	4	5
I01	8.3	6.7	12.0	40.4	32.6
I02	3.6	5.1	13.2	39.9	38.2
I03	9.4	9.6	9.8	32.8	38.4
I04	5.6	14.3	16.0	43.3	20.8
I05	7.1	12.8	13.4	36.8	29.9
I06	13.2	10.5	16.9	39.8	19.6
I07	8.5	10.7	13.2	38.8	28.8
I08	0.4	2.3	18.3	42.8	36.2
I09	8.3	14.5	15.6	37.5	24.1
I10	6.3	13.3	15.7	44.6	20.1
I11	8.9	11.6	16.3	38.6	24.6
I12	9.8	11.2	16.3	40.8	21.9
I13	9.6	9.4	12.9	37.1	31.0

註明：I向度為「資訊提供」。

I向度分析結果 (3/30)

3/27所計算之I向度CFA分析為未刪除項目選項6 ("沒有問過問題"、"沒有這樣的需求")和9 (無法回答問題)。

以下結果為已刪除項目選項6和9

I向度 (13題)之CFA分析(n=448)

向度	χ2	df	χ2/df	CFI	TLI	RMSEA
I	166.94	65	2.57	0.99	0.98	0.06

註明：I向度為「資訊提供」。

CFA指標判斷標準：χ²/df < 3.0, CFI ≥ 0.95, TLI ≥ 0.95, RMSEA < 0.08

I向度 (13題)之描述性資料 (n=448)

項目	Mean	SD	Skewness	Kurtosis
I01	3.8	1.2	-1.1	0.3
I02	4.0	1.0	-1.3	1.5
I03	3.8	1.3	-1.0	-0.2
I04	3.6	1.1	-0.7	-0.3
I05	3.7	1.2	-0.8	-0.4
I06	3.4	1.3	-0.7	-0.6
I07	3.7	1.2	-0.9	-0.2
I08	4.1	0.8	-0.9	0.6
I09	3.5	1.2	-0.7	-0.6
I10	3.6	1.1	-0.7	-0.4
I11	3.6	1.2	-0.8	-0.4
I12	3.5	1.2	-0.7	-0.5
I13	3.7	1.2	-0.9	-0.3

註明：I向度為「資訊提供」。

可加入之ADLRS-III資料數 (3/28)

今天得知市療的工作坊已收集新的ADLRS-III共90份，由其它醫療復健機構中可收集約20份ADLRS-III資料，總共可加入之ADLRS-III約110份。
市療李主任提醒要好好寫ADLRS-III論文，因為ADLRS-III之資料收集納入了許多人的心血!!!

OT滿意度問卷CFA分析結果 (3/27)

OT滿意度問卷CFA分析 (n=448)

向度	χ2	df	χ2/df	CFI	TLI	RMSEA
AB (30題)	1318.05	405	3.25	0.90	0.89	0.07
I (13題)	152.16	65	2.34	0.98	0.97	0.06

註明：AB向度為「職能治療人員的能力」；I向度為「資訊提供」。

CFA指標判斷標準：χ²/df < 3.0, CFI ≥ 0.95, TLI ≥ 0.95, RMSEA < 0.08。

Comments in the writing course (3/26)

一、寫作通則
(一)、架構
    1. 論文寫作須瞭解什麼內容應該在寫在那個部分。
    2. 概念釐清和確定判斷標準。(Patrice)
    3. 語義須連貫。例如："dual baseline...第一次施測時評估個案二次，再取其最佳分數"，dual baseline有2個baseline之義，但卻沒有意指取最佳分數，前後語義不連貫。
       ----引用原文之作者沒提dual baseline是要取最佳分數，可能引用者在閱讀上理解有誤。(Patrice)

(二)、方法
    1. 須思考內容呈現的方式和內容，例如：(1) 有2個pilot study是否有不同的目的? 須寫清楚如何區隔此2個pilot study。(2) BI-3有3個scale，3個測量方式不一樣，且3個scale的特性和差異不同，須分開寫。(Jenny)
    2. 評估工具有諮詢多少位專家，諮詢專家欲獲得什麼結果，須寫清楚。(Jenny)
    3. 內容須交代專家和研究者意見不同時的後續狀況，如"可達成共識"或研究者主觀決定。若由研究者主觀決定，研究者須全權負責。(恭宏)
    4. 在前言須已提出工具有那些心理計量特性之問題，在方法部分直接提出欲改善之心理計量特性 (如隨機誤差和學習效應)。(恭宏)
    5. 在前言已說明欲使用電腦化工具改善隨機誤差和學習效應之問題，在專家諮詢中應該著重要如何使用電腦化的方式改善問題。(恭宏)
    6. 工具的發展除了詢問專家意見，也須加入文獻回顧。(恭宏)
    7. 標題與內容相符。例如：若工具發展時只執行測試和驗證而無修改，在標題須寫工具之測試和驗證，非工具之測試及修改。(恭宏)

(三)、討論
    1. 須加上過去研究成果對照，已強調本研究的重要性。(Karine)


二、寫作細節
(一)、語句
    1. "revised version"詞句不合適，是改再改的版本? 評估工具發展時若有多次修改，合適的寫法為使用次數說明，如第一次修改版本、第二次修改版本...最終版本(final version)。(Jenny)
    2. 形容詞的使用：substantial是指有一定程度以上，和meaningful之語義相近。如substantial improvement，病患才會到達meaningful。 (Karine)
(二)、圖表
    1. 圖須加上標題，且放置圖的下方。(恭宏)

三、統計或心理計量特性概念
(一)、練習效應 (Patrice)
    1. 有二種統計量 (t-test和effect size)，effect size可提供練習效應大小，使用effect size比較要意義。
    2. 有些分量表之t-test不顯著，但全量表之t-test顯著，有可能是每個分量表有一點點的練習效應，所以全量表有顯著之練習效應。
(二)、判定標準的訂定 (Karine)
    1. 上肢改變分數範圍為-2~16，若說患者進步程度多樣化(variety)，的分佈1分也算是進步，非從3分開始計算。可呈現直方圖，提供在不同改變分數的人數有多少。
    2. MID之重點在於自覺有meaningful進步，但把MID值當做small improvement，語義矛盾。如MID為2.2，不合適訂定大於3分才為small improvement。

四、寫作課須注意事項
(一)、不能重覆已討論過的內容。(Karine)

3/25~3/29 預定進度

任務	預定完成日
1. 陪芬蘭學生與大二學生去內政部多功能輔具展示中心見習	3/25
2. 繳交市療統籌案IRB複審資料	3/26
3. 文獻導讀
(1) 閱讀學生寫的討論記錄	3/26
(2) 文獻導讀討論 (3/29 12pm討論)	3/29
4. 繳交AB01-AB30和I01-I13之CFA分析結果	3/27
5. 準備與薛老師討論之事項內容	3/27
6. 與俐縈上英文課：3/28 10am-11am	3/28
7. 完成CPDT論文摘要，並投稿台大研討會	3/29
8. 完成義大FDT論文展示海報，並寄給陳組長	3/29
9. 義大研究：更新治療師評估之結果	3/29
10. 修正並撰寫市療統籌案完整計計畫書之初稿，並寄給李主任	4/5
11. 心理實驗法(下)
(1) 完成作業之實驗	4/2
(2) 完成作業之書面報告	4/9

市療統籌案初審結果之感

自獲得市療統籌案的初審結果後，我就思考老師寫的計畫構想書和我寫的計畫構想書有那裡不同。
以下為我從老師寫的計畫構想書中看到可以學習、改進之處：
1. 老師從過去的研究中，強調計畫主持人的研究潛力---行銷手法。
2. 老師有運用次標題---以明確強調研究重點。
3. 行距適當縮短，以利在有限的頁數中增加字數。
4. 內容精簡，寫出最主要的重點。

義大研究進度 (3/22)

這禮拜沒有符合標準之個案，因此無收集新的數據。

FDT、CPDT再測研究	人數統計
	3/18-3/22	累計
完成第一次評估	0	51*
完成第二次評估	0	49

 *完成第一次評估後，有二位受測者因間隔時間超過二週，所以沒有進行第二次施測。

Comments in the writing course (3/19)

一、寫作通則
(一)、架構
    1. 論文的寫作最重要的是相關與連貫，讀者可從層次中就知道關聯性。(Zi-I)
    2. 在訂定標題時，須思考欲告訴讀者什麼? 讀者可從標題中就可猜想會獲得什麼內容。(Zi-I)
    3. 先求完整明確，再求精簡。即使內容是累贅的，但語義是清楚的。(Zi-I)
    4. 選擇合適的定義。(Zi-I)
    5. 敘述性的重點要早點抓到，就可以很快地寫完內容。(Jenny)
    6. 不相關的內容，就不需要提及，例如：informal care和formal care為新的概念、詞彙，與ADL不太相關，所以不需提及。(Jenny)

(二)、討論部分
    1. 先段落中說a wide variety... (歧異性大)，但後來卻說dichotomous pattern (二分法)。此寫法前後不連貫、不一致。(Karine)
    2. 若想解釋pattern，最好提供數據支持。(Karine)
    3. 結語可提主要發現和臨床應用。(Karine)

二、寫作細節
(一)、語句
    1. 少使用代名詞。(Zi-I)
    2. 討論部分的語句若是事實、解釋、應用或概化，就使用現在式。若是強調發現的結果，就使用過去式。(Karine)

三、執行功能研究 (En-Chi)
(一)、越接近真實，越有可能無法概化。因為現實應用於特定事務，所以不容易概化。
(二)、須思考題目為真實還是虛擬。越接近真實越南做，越虛擬月沒有生態效度。
(三)、題目少，容易有practice effect。
(四)、題目少，信度低。
(五)、認知訪談
    1. 個案之分層應考慮認知功能和症狀，非考慮年齡和教育程度。
    2. 認知訪談以個案為主。
    3. "指導語"和"項目內容"的意思不一樣。
    4. 項目發展小組是指誰，須寫清楚。
(六)、須找評估工具之範本，以思考如何發展題目。例如：須加入"練習題"

四、ppt製作
(一)、字數太冗長，太多行，須分開來講。(Zi-I)

義大FDT、CPDT研究

FDT再測信度、施測者間信度結果

指標	再測信度之ICC值 (95% CI) (n=25)	施測者間信度之ICC值 (95% CI) (n=24)
基礎注意力與處理速度	0.91 (0.81-0.96)	0.91 (0.79-0.96)
選擇性注意力	0.89 (0.76-0.95)	0.90 (0.77-0.95)
交替性注意力	0.68 (0.39-0.84)	0.90 (0.77-0.95)
抑制能力	0.44 (0.06-0.71)	0.80 (0.59-0.91)
轉換能力	0.36 (-0.01-0.65)	0.74 (0.50-0.88)

FDT生態效度結果 (各個指標與BI和FAI之相關) (n=49)

指標	BI	FAI
基礎注意力與處理速度	0.28	0.01
選擇性注意力	0.11	0.08
交替性注意力	0.33	0.13
抑制能力	0.24	0.13
轉換能力	0.29	0.22

CPDT再測信度、施測者間信度結果

指標	再測信度之ICC值 (95% CI) (n=25)	施測者間信度之ICC值 (95% CI) (n=24)
工作記憶力	0.64 (0.33-0.82)	0.65 (0.35-0.83)

CPDT生態效度結果 (指標與BI和FAI之相關) (n=49)

指標	BI	FAI
工作記憶力	0.50	0.43

FDT之再測信度和生態效度及CPDT之生態效度已於過去研討會發表過。欲以再測信度、施測者間信度結果投稿於台大 2013 第十三屆職能治療學術研討會。FDT之施測者間信度結果投稿於2013職能治療師全國聯合會學術研討會。