1/11與老師討論事項記錄

針對研究架構圖
1. 思考前言要寫什麼重點，而非思考要怎麼做此研究。
    目前之寫作，重點不清楚，邏輯不連貫，內容太長(此為海報，內容不宜過多)。
2. 寫完主題句後，要寫supporting sentence。
    現在我要思考如何把反面的概念寫成可以支持主題句的寫法。
3. Multi-task就以字面來看，就讓人覺得操作困難。就算是中度困難度之項目，對重度中風患者來說，仍然困難。思考如何解釋簡單項目與多重任務的連結，且考慮解釋多重任務評估工具之實用性。
4. 學習how to educate my adviser，而非把東西直接給老師看。

針對SF-36論文
1. 思考要使用英修過的字詞，還是用原來的字詞，例如：使用physical health-related或physical health；是否要加入simply此詞。
2. 儘快改完，於1/6前提交回覆者意見和修改稿件給期刊編輯。

欲討論之事項(1/11)

針對研究架構圖
1. 預計設計2個題組，每個題組有3個任務，其中有2個任務為ADL項目。我想使用中度題目困難度之ADL項目，以降低floor effect的影響。如此的想法可行嗎?
2. 施測時間為多少才算是快速?
    目前的操作型執行功能評估工具至少需45分鐘以上之施測時間，假如只使用一半的施測時間，不算是比較快速嗎?
3. Lezak 發展了一個執行功能評估工具，Tinkertoy Test (TTT)，但此評估工具並非功能導向。
    Lezak model概念被廣泛使用，但仍無依據其發展之功能導向評估工具，這樣的說法仍會前後矛盾嗎?
4. "目前功能導向評估工具仍有「內容」和「執行」上的限制"，此句的主詞是"目前功能導向評估工具"，不是很了解老師所指"主詞不清"之義?

1/9~1/13 預定進度

任務	預定完成日
1. 修改SF-36論文審稿者意見	1/13
2. 搜索國內從事認知評估與介入之學者(至少發表3-5篇國內外論文者)	1/10
3. 繳交多變量期末書面報告	1/11
4. 1/12心理計量課程-論文寫作
(1) 澄清及討論之1-2個問題	1/11
(2) 張貼心理計量中英文解釋名詞	1/11
(3) 撰寫課程討論之事項	1/13
5. 修改FDT論文	1/13
6. 博士班論文海報修改	1/20
7. 補上心理計量glossary之內容：研究設計、model paper、統計量判斷標準	1/31

1/14：選舉日

1/5與老師討論事項記錄

討論FDT論文
1. 此篇主要問題：我未明確寫出"臨床意義"。另外90% CI of RCIp除了在individual level有統計顯著的解釋外，有其它不同的解釋嗎?
2. 找出2-3個欲投稿之期刊
3. 用詞一致化，例如：我已經寫Time 0，所以我應該寫week 0。
4. 在results section之第1段，我是比較有完成和未完成之人口學變項，所以應該寫completed vs. incompleted，而非included vs, excluded。
5. 在limitation section，雖要提出criteria of a reaching a plateau pattern為我們自己設定，以保護自己，但所寫的方式，不能讓讀者感覺我們設定之標準可能不正確。
6. 現在個人缺點，只能提出寫作上minor的問題，尚未能直接提出自己寫作上的大問題。

1/4與老師討論事項記錄

針對執行功能研究架構圖
1. 思考寫作的原則/重點。在架構圖的撰寫中，要特別注意寫作"前言"的部分。
    提醒：
         (1) 訂定outline
         (2) 寫清楚段落的主題句
         (3) 連貫整個架構(特別是前後文的連貫)
         (4) 站在讀者的角度寫作，現在的內容片斷，只有我自己知道，心理假設應該要如何串聯。
         (5) 明確表示做此研究的理由
2. 針對dual task優點的寫法
    (1) 提出獨一無二的優點，特別與執行功能相關之處
    (2) 使用"相對於其它型式的"寫法，例如：相對於multi-task，完成率較高。
3. 現在強調dual task的寫法，和讓人感覺dual task之評估工具會有ceiling effect (相對於multi-task之困難度)，或者會有floor effect (相對於single task之困難度)。~~要如何解釋ceiling effect和floor effect的問題。
4. 要思考中風患者的能力，中風患者可以完成dual task嗎?因為困難度和複雜度比single task高。

研究架構圖之outline
1. 什麼是執行功能
2. 執行功能對中風患者的影響 (在海報中，第1點和第2點合併成一段)
3. 現有工具之缺點
4. 評估工具應具之心理計量特性
5. 研究目的：發展執行功能工具
6. 所發展之工具應具的特點

Dual tasks之優點

1. 增加項目的複雜度。
2. 降低對項目之熟悉度，增加項目的新奇感。
3. 中度困難度。(比single task困難，但比multi-task簡單)。
4. 項目可能可以完成。(降低floor effect)。
5. 牽涉項目轉移能力 (task switching)。
6. 牽涉項目抑制能力 (inhibition)。
7. 牽涉分散注意力的狀況。
8. 牽涉執行意圖的能力 (delayed intention, prospective memory)。
9. 施測時間較短 (與multi-task比較)。

有關執行功能評估工具之問題 (1/5)

Q：如何避免所測量之ADL題目為受測者可能熟悉的活動?
A：1. 使用IADL項目。BADL項目為基本每日都會從事的活動，所以熟悉程度較高，但IADL項目並非每天都會從事，所以熟悉度較低，且IADL項目較複雜，可能不會完全熟悉IADL項目。例如：打國際電話，之前雖曾經打過國際電話，但現在叫我打國際電話，我或許不知要如何打!?
另一個例子：查電話簿，有些人可能有查過，有些人可能沒有查過。除非是公司總機，或電信工司人員...等等特殊工作者需要使用電話簿，且一般我們有可能打電話到查號台，所以大部分的人對查電話簿，其實都不是非常熟悉。
         
       2. 使用dual tasks/multi-task方式：假如受測者對某一個IADL項目熟悉，但我們加入另一個不相關的IADL項目，並非平常一起從事的IADL項目，受測者可能不會有自然反應要如何連結這二個/多個之IADL項目，所以dual tasks/multi-task可以降低熟悉度。

       3. 增加執行IADL的規則。不管受測者是否對某個IADL項目熟悉，規則的增加會干擾受測者自認為應該如何執行的步驟(原本熟悉的步驟和方法)，所以降低熟悉度。