CFA指標公式與解釋

Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) 
公式：√(χ²-df)/√df*(N-1)

χ²：卡方值；df：自由度；N：樣本數

Comparative Fit Index (CFI)
公式：(D_{null model} - D_{proposed model})/D_{null model}

D = χ²-df
null model：沒有假設的model
proposed model：假設的model

Tucker Lewis Index (TLI) 亦為 Non-normed Fit Index (NNFI) 
公式：(χ²/df_{null model} - χ²/df_{proposed model})/( χ²/df_{null model} - 1)

由以上公式中可推論RMSEA數值較 CFI和TLI 受到自由度和樣本數的影響，自由度越小 (亦即變項越少) 或樣本數越少，RMSEA數值會越大。
在簡單的CFA模型（誤差間無相關）中，自由度大小和題目數有關。
Kenny and McCoach (2003)表示 RMSEA會因變項數增加而變好 (數值變小)，而TLI和CFI相對地比較穩定，當變項數增加時會稍微傾向變差。
RMSEA不一定會因刪題而變好 (數值變小)。

以ADLRS-III之personal hygiene為例
CFA指標之判斷低標：χ²/df < 5.0, CFI ≥ 0.80, TLI ≥ 0.80, RMSEA ≤ 0.10
personal hygiene有10題，原本10題之CFA適配度為可接受的範圍 (χ²/df = 3.11, CFI = 0.89, TLI = 0.86, RMSEA = 0.10)。但刪除一題後，CFA適配度為不符合標準 (χ²/df = 3.53, CFI = 0.90, TLI = 0.86, RMSEA = 0.11)。10題之RMSEA為0.10，在符合標準的臨界點，但當變項數變小 (少一題)時，RMSEA數值增加，因此personal hygiene刪題後為insufficient model fitting。

參考文獻
Kenny, D. A., ,  & McCoach, D. B. (2003). Effect of the number of variables on measures of fit in structural equation modeling. Structural Equation Modeling, 10, 333-3511.

參考網站
Measuring Model Fit

Comments in the writing course (1/29)

一、寫作通則
(一)、架構
    1. 段落中已分點敘述，不宜再分小點。(Zi-I)
    2. 架構描述不宜使用"首先...其次...再其次..."。宜直接說明第一點...第二點...。(Zi-I)
    3. 語義認知和分類邏輯會影響口語和文字表達，及與他人溝通。(En-Chi)
    4. 題目為predicting時，有二個層面的涵義：是否知道變化，及變化的因子。(Karine)
    5. Manuscript要精簡明確， minor之議題不須撰寫，但在博士論文中可以提出minor之議題。(Karine)
    6. 須掌握重點，無須陷入枝微末節。(Jenny)

(二)、前言部分
    1. 描述性敘述，須採用常用或熟悉之理論架構，須採用合適的分類方式。(Zi-I、En-Chi)
    2. 須提出普遍性問題，而非特定性，只適用於少數個案之問題。(Zi-I)
    3. 評估工具之描述 (En-Chi)
        (1) 宜先說明可測量哪些components，然後說明各個component如何評量。
        (2) 非所有紙筆測驗/桌上型測驗都是非功能性活動，目前寫法太絕對，應保留。
    4. 文中寫到"previous findings"時，有提出過去研究結果如何。(Karine)
    5. 結語句須和段落前面內容有關連。(Karine)

二、寫作細節
(一)、語句
    1. 中譯英文時，須使用常見之詞彙。(Zi-I)
    2. 字義和概念 (En-Chi)
        (1) "內容型態"之內容和型態的字義和概念不一樣。
        (2) 內容型態、item content (項目內容)、施測方式之意思不一樣。
        (3) 一般名詞須定義，專有名詞不須定義，例如："非功能性活動"為一般名詞，須定義。
    3. Variety和extent的意思都很general，沒有很大的不一樣。(Karine)

Comments in the writing course (1/22)

一、寫作通則
(一)、架構
    1. 主題句須寫清楚，可使用first, second (第一點、第二點)的方式，以清楚組織內容重點。(Jenny)
    2. 博士論文之段落中，不宜直接下章節的結論。(Jenny)
    3. 在描述尚未有定論之定義時，須寫出依據哪位作者之定義和看法，要提出特定的source (引經據典)，而非只有citation。(Zi-I)
    4. 普通名詞沒有特定之定義，須解釋；而專有名詞為某個特定領域讀者已瞭解之詞彙，不須特意解釋。(En-Chi)
    5. 已告訴事實/論點後，須提出解釋。不然論述會片面、不完整、不連貫。(En-Chi)
    6. 結語不宜提出段落內容未提之概念，須整合段落之內容，非提出新的東西。(En-Chi)
    7. 執行功能會影響IADL, work performance和social function，此三項有重疊部分，須使用特定清楚的架構分類，以區隔清楚，不然此三項一起陳述。(En-Chi)

(二)、前言部分
    1. 博士論文前言避免提到方法的部分，可引用過去文獻來強調欲表達之內容。(Jenny)
    2. 前言所提到的問題就是研究要解決的問題，例如：前言提到定義的分歧，就要提出如何處理定義的分歧。(Zi-I)
    3. 前言語氣須肯定，結論語氣須保留。

(三)、結果部分
    1. 圖表之標題(Patrice)
        (1) 應簡單明瞭，不能有過多名詞。
        (2) 使用"百分比"較"比例"適當。
        (3) 工具名稱可用簡稱，於註明處說明。

二、寫作細節
(一)、語句
    1. 詞彙使用須一致，以易於讀者閱讀。例如：items與variables為形容同一個概念，須都使用items詞彙。(Jenny)
    2. 中譯英文名詞時，須考慮字義和概念。(Zi-I)
    3. 避免跳躍式之陳述，例如：前句寫到daily functions，讀者能否瞭解daily functions即為後句之BADL 和IADL。(En-Chi)
    4. 已使用縮寫，全文應都使用縮寫。(Patrice)

三、統計或心理計量特性概念
(一)、Heteroscedasticity：檢驗結果為Pearson's r大於0.3，但B-A plot沒有呈現扇形，不建議使用此檢驗方法。不然須討論方法學的問題，不要用此工具或提出新方法。(Patrice)

四、口頭報告
(一)、重要的圖表應及早出現，以幫助聽眾瞭解。(Patrice)

五、寫中文論文的優點 (En-Chi)
(一)、中文是母與，可幫助自己表達及他人吸收瞭解。
(二)、方便與他人溝通。
(三)、可作為未來的教材。

六、正確溝通方式
(一)、傾聽能力：傾聽和尊重對方的意見。
(二)、表達能力，包括口頭和書面表達。

1/28~2/1 預定進度

任務	預定完成日
1. 準備1/29論文寫作課	1/29
2. 修改並繳交103年衛生局統籌款申請案之IRB	1/30
3. 博士論文：撰寫研究一之方法部分	2/8
4. 修改ADLRS-III稿件-英修中，1/30前繳交	1/30
5. 義大研究：更新治療師評估之結果	2/1

用於精神分裂症患者之EF評估工具-初步記錄

我於近十年 (2002-2012)實證研究中，找出較常用於精神分裂症研究之執行功能評估工具 。資料檢索的方法為合併蒐尋PubMed, MEDLINE, PsycINFO三個資料庫 (2002年至2012年12月)，文獻檢索策略為合併精神分裂症及執行功能相關醫學標題詞彙 (MeSH term)或關鍵字 (keyword)。接著由所得文獻摘要或全文中確認所使用之執行功能評估工具。

搜尋結果顯示，常用於評量精神分裂症患者之前三個執行功能評估工具為Wisconsin Card Sorting Test、Stroop Color Word Test、Trail Making Test，此三個評估工具都屬於「紙筆測驗/桌上型測驗 (tabletop assessment)」類型。自2007年起，表現型 (performance-based)執行功能評估工具開始使用，例如：Executive Function Performance Test (EFPT)和 Plan-a-Day (附註)。

附註：EFPT為患者須實際操作項目，此工具可測量執行功能之五個面向，包括：起始能力、組織能力、順序能力、判斷能力、完成能力。而Play-a-Day為電腦評估工具，患者僅須點選螢幕，此工具為測量執行功能之計畫面向。

1/24 與謝老師討論事項記錄

一、ADLRS-III論文
1. 與褚老師確認為何休閒面向有14題，超過10分都算10分之理由，為何11-14分之information都不考慮?
2. CFA之重要結果須列表。
3. 不符合model fitting就不分析factor loading，須於內容中完整寫清楚。
4. 分析偏度和峰度
    (1) 須寫清楚是項目還是整個量表之分析。
    (2) 量表為ordinal data，個別項目很難沒有skew。
5. 原使用parametric CFA方法分析，已有常態分佈之假設，就不能違背假設，即在limitation中不能寫出數據為非常態分佈，及不須加上偏度和峰度之分析。
6. 在結果部分，也須summary，寫出到底model是否符合。
7. 強調之處為主詞。
8. 字句之主詞類似，難以看出差異，讀者在閱讀時可能覺得無聊。

二、101-2學期課程
修習三門課：心理實驗法下、薛老師之進階獨立研究、謝老師之進階獨立研究。

三、台大 2013 第十三屆職能治療學術研討會
欲投稿義大研究FDT之test-retest reliability, inter-rater reliability, ecological validity研究。
須與陳組長確認是否院內要求為海報展示，是否可投口頭報告。
陳組長的回覆 (1/25)：醫院規定一定要海報，因為醫院會安排一天海報展示日。

四、強化自信心之步驟
表達自己的意見è看到/確認自己不足è聽取別人之意見、多與他人交流/切磋è學習調整、積極面對和改善è陸續有成果，即能強化

五、個人缺點
1. 未面對弱點，或抓不到弱點，以致改善慢
2. 未積極交流
3. 表達不充份
4. 急躁沒有耐心

參與研討會之理由

參加研討會的5個理由
1. 發表研究且獲得別人的回饋
2. 學習/觀摩和自己同個領域之研究者所進行的研究
3. 觀察可能的工作或申請研究經費之機會
4. 碰見期刊編輯，他/她可能覺得此篇研究適合發表於其期刊中
5. 與其他非自己領域的研究者建立關係，以期待未來有合作機會

考慮選擇口頭報告或海報展示之理由
選擇口頭報告之理由
1. 欲使多數的聽眾對自己的研究有興趣
2. 不畏懼口頭發表，且有自信能當場回覆聽眾的問題
3. 研討會當天準備時間不會佔據參與其它研討會活動的機會

選擇海報展示之理由
1. 較習慣於一對一的方式回覆問題
2. 想要花時間參與其它研討會之活動

以上內容參考意得輯網站內容

義大研究進度 (1/23)

FDT、CPDT再測研究	人數統計
	1/18-1/23	累計
完成第一次評估	3	50*
完成第二次評估	0	45

*完成第一次評估後，有二位受測者因間隔時間超過二週，所以沒有進行第二次施測。

提醒做第二次評估之時間和人數：

2/4，1個受測者

2/5，1個受測者

2/6，1個受測者

審稿

最近協助市療李主任閱讀一些精神領域之投稿文章，且給予一些意見。
深刻地感受到審稿者不好當，特別是看到文章架構不清楚，內容連貫不好的文章，真的很難閱讀，須花好久的時間瞭解和消化文章內容。

1/21~1/25 預定進度

任務	預定完成日
1. 準備1/22論文寫作課	1/22
2. 繳交103年衛生局統籌款申請案之IRB	1/25
3. 博士論文：
(1) 撰寫研究一之方法部分	1/25
(2) 整理精神分裂症常用之EF工具	2/1
(3) 整理精神分裂症常用之IADL工具	2/15
4. 寄給謝老師ADLRS-III初稿，包括摘要部分	1/23
5. 義大研究：更新治療師評估之結果	1/25

已修習及欲修習課程

博一 (上)：
進階職能治療專題討論		必修	1學分
進階獨立研究五 (謝清麟)		選修	2學分
流行病學方法論 (王榮德)		選修	2學分
腦傷認知功能評估專題 (薛漪平)		選修	2學分
學術論文寫作		選修	3學分
生物統計學一 (蕭朱杏)		選修	3學分
心理及教育統計學上 (姚開屏)		選修	3學分 (不納入博士班學分)
總學分統計：必修1學分；選修12學分
博一 (下)：
進階職能治療專題討論		必修	1學分
進階獨立研究六 (謝清麟)		選修	2學分
因素分析 (翁儷禎)		選修	3學分
心理及教育統計學下 (姚開屏)		選修	3學分 (不納入博士班學分)
總學分統計：必修2學分；選修17學分
博二 (上)：
進階論文評析與寫作		必修	2學分
應用多變量數量方法 (季瑋珠)		選修	3學分
進階獨立研究一 (謝清麟)		選修	1學分
總學分統計：必修4學分；選修21學分
博二 (下)：預計這學期修習
進階職能治療專題討論		必修	2學分
生物統計學二 (洪弘)		選修	3學分
進階獨立研究二 (薛漪平)		選修	1學分
進階獨立研究八 (謝清麟)		選修	2學分
總學分統計：必修6學分；選修27學分
博三 (上)：
心理實驗法上	選修			3學分 (不納入博士班學分)
認知科學	選修			3學分
進階獨立研究一 (薛漪平)	選修			1學分
進階獨立研究七 (謝清麟)	選修			2學分
總學分統計：必修6學分；選修33學分
博三 (下)：預計這學期修習
心理實驗法下	選修			3學分 (不納入博士班學分)
進階獨立研究六   (薛漪平)	選修			2學分
進階獨立研究二   (謝清麟)	選修			1學分
總學分統計：必修6學分；選修36學分

義大研究進度 (1/17)

FDT、CPDT再測研究	人數統計
	1/7-1/17	累計
完成第一次評估	0	47*
完成第二次評估	0	45

*完成第一次評估後，有二位受測者因間隔時間超過二週，所以沒有進行第二次施測。

Comments in the writing course (1/15)

一、寫作通則
(一)、架構
    1. 寫作論文課之內容須視為單獨內容，即使為討論博論之部分內容，寫作課內容和圖表之順序須從起始開始，例如：須從"圖一"或"專案小組A"開始。(Zi-I)
    2. 要先考慮報告之範疇 (先定位)，再修改標題和內容。(恭宏)

(二)、前言部分
    1. 定義不明確，理論架構也應非有定論。因此前言中不須給予"注意力"下特定定義，只須提注意力之重要性。(恭宏)
    2. 針對BI之特點 (Jenny)
        (1) 可從整理過去文獻中，找到評論或突顯工具之特點。
        (2) 特點可能是優點也可能是缺點，有爭議的空間。例如：使用工具不須正式訓練，沒有訓練可能會濫用或誤用。
        (3) 不要提BI可當成問卷的方式使用，因為會與未來發展3版本之研究方向不一致。
        (4) 可從臨床和研究人員重視什麼來思考特點。
    3. 要思考前言有那些可以講，那些不可以講。(Karine)

(三)、方法部分
    1. 程序部分須說明如何發展教材與題庫，要寫得讓人看到就知道要怎麼做，要逐步解說。(Zi-I)
    2. 可先預估欲發展之項目數。(Zi-I)
    3. 圖之標題應適當反應圖示內容。(Zi-I)

二、學習要點
(一)、提升學習效能，才能增加國際競爭力。
(二)、須從別人的經驗變成自己經驗。
(三)、寫作須有明確的重點，先完整陳述，再求精簡明瞭。
(四)、須確定自己是否有問清楚問題，確定自己是否清楚瞭解。
(五)、須常與高手切磋，來回要密集，不能拖太久。
(六)、須提升抓重點、邏輯思想能力、閱讀能力。

101上學期修習課程之感

這學期修了二門有關認知的課程 (包括心理實驗法上和認知科學)，及旁聽一門臨床神經課。

心理實驗法上著重於統計運用於實驗研究中，是一門打算進入研究領域的入門課程。

認知科學課程給予廣泛地認知領域相關的研究題材和概念，每次上課都請某個特殊認知領域的專家授課，須依照每個專家深入淺出的功力，不然就是對此特殊認知領域已有基礎的認識，才容易對課程內容有深刻的領受，算是認知領域之進階課程。
此門課有個附加價值，可親眼看到台大從事認知研究方面的專家!!

臨床神經課為針對不同疾病，呈現病理和腦神經影像方面的研究結果，在有腦影像基礎概念之前提下，此門課可幫助深入瞭解疾病狀況。但若沒有腦影像為基礎的狀況下，此門課也可當做瞭解疾病的入門課及思考可從事之研究方向。

以上為簡單分享對此些課程之感想。

ADLRS-III進度 (1/15)

已收到李晏的分析結果，10個面向，其中有3個面向不能使用robust ML估計，仍是用ML估計。無法用robust ML估計是因為無法估計"四次動差矩陣"，可能原因為樣本數太小，越極端的分配，需要更多的樣本數才能獲得穩定的四次動差矩陣。

現在的做法：使用原本ML估計之數據，不使用李晏用robust ML估計之數據。

1/14~1/18 預定進度

任務	預定完成日
1. 認知科學課-繳交作業八	1/16
2. 心理實驗法(上)-繳交作業四	1/18
3. 修改ADLRS-III論文	1/18
4. 義大研究：更新治療師評估之結果	1/18
5. 繳交103年衛生局統籌款申請案之IRB	1/31
6. 博士論文：
(1) 撰寫研究一之方法部分	1/25
(2) 整理精神分裂症常用之EF工具	2/1
(3) 整理精神分裂症常用之IADL工具	2/15