2013年2月27日 星期三

市療統籌款計畫IRB進度

今天收到市療統籌款計畫"精神分裂症執行功能表現測驗之發展"的IRB初審結果。
要求下禮拜三 (3/6)前提交審查意見回覆。

2013年2月26日 星期二

臺北市合法立案精神復健機構名單

臺北市政府衛生局社區心理衛生中心,有提供臺北市合法立案精神復健機構名單及其地址和電話,此些機構包括社區復健中心和康復之家。
詳情請見此網站

義大研究進度 (2/22)

FDTCPDT再測研究
人數統計
2/18-2/22
累計
完成第一次評估
0
51*
完成第二次評估
0
49

*完成第一次評估後,有二位受測者因間隔時間超過二週,所以沒有進行第二次施測。

二位施測者於第二次施測之人數分配
A施測者:評估25
B施測者:評估24人

2013年2月25日 星期一

2/25~3/1 預定進度

任務
預定完成日
1. 尋找林昭撰寫Point Digit Span之資料
2/25
2. 準備2/26論文寫作課
2/26
3. 謝薛研究室春酒
2/26
4. 博士論文:撰寫第一章
2/28
5. 分析一筆CFA資料 (一個向度,共12)。星期三(2/27)向老師要數據
3/1
6. 與俐縈上英文課:3/1 11am-12pm
3/1
7. 向市療李主任確認市療工作坊可再收多少筆資料,之後李主任再確認須向哪些機構連繫
3/4
8. 義大研究:更新治療師評估之結果
3/4

2013年2月23日 星期六

2/23 與謝老師討論事項記錄

ADLRS-III論文之討論
1. 不佳的結果沒有很好的研究設計及樣本數,將造成結論不確定,且沒有說服力。
目前ADLRS-III論文結果不佳,ADLRS-III的研究設計為病歷回顧分析,屬於弱的研究設計,且樣本數少,因此須增加樣本數,需增加100筆資料。
    增加樣本數的做法,先請李主任協助,找其它療養院的資料。
2. 病歷回顧研究設計,可能會增加誤差之因素
     (1) 無法確定是否施測者是否有接受施測訓練。
     (2) 有多個施測者,此量表並未驗證inter-rater reliability。
3. 增加樣本數的優點,大量樣本數可降低隨機誤差。

2013年2月22日 星期五

ADLRS-III之CFA分析流程

與李晏討論過,欲參考 Hsueh et al. (2011)文獻之CFA分析流程與判斷標準。

ADLRS-III之CFA分析流程為
1. 先分析CFA fit indices是否符合
2. CFA fit indices符合之面向,會繼續分析factor loading, ceiling/floor effects和internal consistency。
    CFA fit indices不符合之面向,就停,不繼續分析。

CFA fit indices之判斷標準為χ2/df >3.0、CFI > 0.95、TLI > 0.95、RMSEA < 0.08。

參考文獻
Hsueh, I.P., Jeng, J.-S. Lee, Y., Sheu, C.-F., & Hsieh, C.-L. (2011). Construct validity of the Stroke-Specific Quality of Life Questionnaire in ischemic stroke patients. Arch Phys Med Rehabil, 92, 1113-1118.

量表英修

今天第一次與俐縈上英文課,今天的課程目的為英文編修ADLRS-III量表的英文翻譯。
之前我翻譯ADLRS-III量表後,曾請二位外國人修改文法,今天把中文量表和翻譯的英文量表給俐縈看。俐縈對照中英文內容,發現有許多語意上的解讀有差異!!!

以前曾經閱讀過評估工具的翻譯須經由具備雙語能力之二人,不斷地來回正翻和反翻等過程,以確定翻譯之語義符合原來的版本。
謝謝俐縈的協助,也給我學習翻譯正確英文的機會。

2013年2月21日 星期四

Comments in the writing course (2/19)

一、寫作通則
(一)、架構
     1. 主題句的定位:主題句須早點出現,且須寫出明確主詞。(Jenny, Zi-I)
     2. 一個段落長度6-8句,或中文段落為10行之內,二個句子就可成為一個段落。段落必須要有主題句和結尾句。(Zi-I, Patrice)
     3. 若要介紹多個理論架構,須思考欲呈現哪些key points,可橫跨所有的理論撰寫架構。可先介紹理論,再說明其優缺點。(En-Chi)
     4. 應使用圖示來說明理論之結構和階層性。(En-Chi)

二、寫作細節
(一)、語句
     1. 中文寫作中,應小心使用"將"字,此字有未來式之意思。(Zi-I)
     2. 避免使用代名詞,容易造成與意混淆。例如:"其"的使用。(En-Chi)
     3.
(二)、引用文獻之考慮事項
    1. 須確認對文獻內容有有正確的理解。(Jenny)
    2. 須確認引用內容之正確性。(Patrice)
    3. 引用文獻應引用最原始的資料。(Patrice)

三、心理計量特性概念
    1. 評估工具有二個目的,screening (簡單快速)和profile (廣而深入)。一個評估工具中難以包括此二個目的。(Patrice)
    2. 若評估工具為screening目的,但尚未驗證sensitivity和specificity,沒有證據前,不宜提出此工具有screening的優點。(Patrice)

寫作部落格

華樂絲學術英文論文編修」部落格,提供許多學術論文寫作和英文寫作文法之相關議題。
在最近之2013/2/15之標題「學術寫作的三大關鍵原則」,有個台大醫學院博士生提問:「我需要發表文章,但卻不知從何動筆。您能談談如何輕鬆面對寫作嗎?」
版主回應之三個原則為「多寫、大量的後續修改、瞭解讀者的需求」,這聽起來好耳熟!!
寫好論文,真的就勤練這三主要訣竅。

此部落格有其它寫作訣竅可以閱讀,例如:「撰寫博士畢業論文的訣竅」等。

2013年2月20日 星期三

英文課

這學期會與二位英文老師上課。
與第一位英文老師有二個上課時間:固定星期一晚上7pm-8pm、星期三早上8am-9am。之前都是晚上上課,但我發現有時忙了一整天,晚上的精神不好,上英文課時,有時會精神不濟。所以從今天開始嘗試早上上課,看看未來是否有可能一起床之後想說的話都是英文!!

第二位英文老師為謝老師提供的資源,一個禮拜上課一次,未固定時間,須到 Remember the milk 網站約時間,帳號為 418.o (密碼同最後2字元為 dot and 小寫O)。

2013年2月19日 星期二

101年第二學期功課表

1
8:10~9:00


英文課
(8am-9am)

2
9:10~10:00





3
10:20~11:00

論文寫作
(謝老師)


4
11:20~12:10

論文寫作
(謝老師)


@
12:20~13:10




5
13:20~14:10




6
14:20~15:10

心理實驗法下


7
15:30~16:20

心理實驗法下


8
16:30~17:20

心理實驗法下


9
17:30~18:20


進階獨立研究六
(薛老師)

A
18:30~19:20
英文課
(7pm-8pm)



101年第二學期課程助教工作

年級
授課教師
課程名稱
時間 (時數)
協助內容
工作時數
大二
黃小玲
職能治療臨床見習
3/254/8 (9AM-12PM)
3/25帶領大二學生第一次學生見習,4/8帶領芬蘭學生見習
6小時
大學生
謝清麟
職能治療科學文獻導讀
星期三78
與同學討論指定閱讀之期刊論文及相關作業
18小時

謝清麟
台大OT研討會
4/13
研討會當天協助報到、場地布置、定餐飲等事宜
8小時
大三
潘璦琬
心理疾病職能治療實習
5/31(8AM-12PPM)6/7(10AM-12PM)
團體治療討論與實務
6小時
大三
潘璦琬
心理疾病職能治療實習
4/196/21 (9AM-12:30PM)
實習期中與期末考(OSCE),於臨床技能中心
12小時

2013年2月18日 星期一

2/18~2/22 預定進度

任務
預定完成日
1. 準備2/19論文寫作課
2/19
2. 修改ADLRS-III稿件
2/22
3. 博士論文:撰寫第二章
2/25
4. 準備與薛老師討論的事項 (2/20 5pm討論)
2/20
5. 義大研究:更新治療師評估之結果
2/22

2013年2月16日 星期六

Google之密招

商業周刊有提供使用Google的密招,詳情請參見五招圖解 Google 搜尋密技 之網頁。

我個人覺得以下3個招數可好好利用
1. 關鍵字前面加上波浪符號,例如:輸入~college,此可找有關college的相當詞彙。
2. 將不可拆開的關鍵字用雙引號括起來。這是我最常使用的招數,此也可讓搜尋結果更明確。
3. 字詞定義,想找某個詞的定義,可以在關鍵字前輸入define:。例如:define:occupational therapy。

2013年2月15日 星期五

義大研究進度 (2/15)

FDTCPDT再測研究
人數統計
2/4-2/7
累計
完成第一次評估
0
51*
完成第二次評估
4
49 

*完成第一次評估後,有二位受測者因間隔時間超過二週,所以沒有進行第二次施測。

二位施測者於第二次施測之人數分配
A施測者:評估25
B施測者:評估24

2013年2月6日 星期三

Comments in the writing course (2/5)

一、寫作通則
(一)、架構
    1. 內容的撰寫須思考重點、架構、層次重要性。如工具要如何發展,一步一步要如何做,要清楚描述過程中之重要細節。(En-Chi)
    2. 博士論文的第一段都是流行病學的重要性,且須提出流行病學具體數據。(Zi-I)
    3. 分類有二種 (Zi-I)
        (1) 概念上的區隔
        (2) 文字和詞彙上的區隔
    4. 結語非重覆主題句,而是提出臨床上的意義和價值。(Zi-I)
    5. 要先講overall,再細分。若要將受測者分類,人數比例不同,就要驗證,非主觀描述。(Karine)
    6. 可補充說明數字之質性意義。(Karine)

(二)、方法部分
    1.  須明確定義何謂慢性精神分裂症,日間留院的病患不一定為慢性病患。(En-Chi)
    2. 訪談問題不夠明確,且問題太大,得到的東西variation會很大。例如:"請問您認為有困難執行哪些日常活動、工作或休閒?..." (En-Chi)
      (1) 此處所寫之日常活動、工作或休閒太廣泛,患者是每個都要回答,還是只回答1個或3個?
      (2) 什麼是日常活動?患者可能無法理解日常活動。
   3. 研究程序須提供明確、深入之圖示。(En-Chi)
   4. 須說明如何產生EF題目,目前寫法仍不曉得要如何做。須把概念、流程具體寫清楚。(En-Chi)

(三)、討論部分
    1. 討論的內容以結果和發現為主。(Patrice)
    2. 若撰述方法的獨特性,須分開段落闡述。(Patrice)
    3. 找model paper,和如何具體解讀。(Patrice)

二、寫作細節
(一)、「及」的用法:同英文的”and”,不需在「及」之前加頓號。(En-Chi)
(二)、標準差之英文縮寫為普遍常用之詞彙,可直接寫SD,無須寫全稱。(Karine)

三、統計或心理計量特性概念
(一)、用Pearson's r會高估 (因為第二次比第一次高,有趨勢),沒有考量practice effect。(Patrice)
(二)、工具發展時有用Pearson's r,目前用ICC之數值可與過去研究比較。(Patrice)
(三)、ICC只有2種判斷方式太武斷、太絕對,及格或不及格。(Patrice)
(四)、相對的解釋,但判斷為絕對? (Patrice)
(五)、資料有skew,不合適做linear regression。(Karine)

口頭報告
(一)、不要講太快,準備呈現內容不要太多,要講清楚講慢一點。(Patrice)
(二)、用cursor協助,指出講的內容在哪裡。(Patrice)

2013年2月5日 星期二

精神病患照顧體系權責劃分表

民國87年,衛生署訂定"精神病患照顧體系權責劃分表",如下

病 患 性 質
服務類別
服務項目
服務機構
權責劃分
嚴重精神病症狀,需急性治療者。
精神醫療
急診
急診住院治療
精神醫療機構
衛生醫療單位
精神病症狀緩和但未穩定,仍需積極治療者。
慢性住院治療
日間住院治療
居家治療
精神病症狀繼續呈現,干擾社會生活,治療效果不彰,需長期住院治療者。
長期住院治療
精神病症狀穩定,局部功能退化,有復健潛能,不需全日住院但需積極復健治療者。
精神醫療
日間住院治療
精神醫療機構
衛生醫療單位
社區復健
社區復健治療
精神醫療機構
社區追蹤管理
衛生所
就業安置
就業輔導
職業訓練及就業服務機能
勞政單位
精神病症狀穩定且呈現慢性化,不需住院治療但需長期生活照顧者。
長期安置
居家服務
安養服務
養護服務
護理照顧服務
社會福利機構
護理安養機構
社政單位()
衛生醫療單位
精神病症狀穩定且呈現慢性化,不需住院治療之年邁者、癡呆患者、智障者、無家可歸者。