傾向達到plateau標準

Explanation of a plateau pattern (stabilization) of practice effect：Pashler (1991) "Assume further that this trace has a negatively accelerated decay function (i.e., it decays rapidly at first, then more and more slowly). Suppose also that it never completely decays away (i.e., it approaches a very small but nonzero asymptote)."

學習效應"穩定形式"之中文解釋：在使用評估工具測量多次後，學習效應值會越來越低，數值會越來越小，為趨近0(但不會為0)的斜率曲線。

於4次再測時間點，傾向達到學習效應plateau之標準
1. 連續兩次以上之Cohen's d數值都在下降(例如：Time 1-2之Cohen's d比Time 0-1之Cohen's d小，Time 2-3之Cohen's d比Time 1-2之Cohen's d小)。
2. 連續3次時間點與3次中的第一個時間點之paried t-test都不顯著。(例如：Time 1-2和Time 1-3之paired t-test)

達成第一個標準後，才考慮第二個標準。

OT doctoral education

常聽到大家不知道什麼OTD，OTD和PhD有什麼不同，我在Loma Linda University的老師於OT Advance有發表一篇"What is occupational therapy doctoral education?"，剖析職能治療可以進修的博士學位，其中有深入介紹OTD。

我個人認為OTD是有經過研究訓練的學程，最近收到Loma Linda University OTD program的消息，有一位OTD學生，她的OTD研究論文題目為"Children with Autism: Participation in Religious Activities"，她在美國得到了做此研究的補助金!!!

好奇在台灣有什麼補助博士班研究的論文獎學金!

欲討論之事項(10/8)

10/8 10:30am與老師討論

1. 博士班研究架構圖
    (1) 研究題目是否適當?
    (2) 研究目的是否有顯示重點?
         a. 欲澄清之想法：現有測量執行功能的評估工具有測量時間長之限制，我覺得在非發展CAT或短版的狀況下，無法改善此限制。另外我未提及文化限制，是因為當我發展功能導向之EF評估工具時，就已是考量台灣的生活情況，所以我沒再特別指出，需特別強調嗎?
         b. 研究目的重點的排序：最重要的研究目的是發展功能導向為主EF評估工具，這不能算是特點嗎?第二個重點是學習效應的驗證，已知現有的EF評估工具，在中風族群的心理計量特性驗證不足，更別說有學習效應的驗證，學習效應容易發生在認知評估工具測量中，我覺得這是有別於其它工具的心理計量特性驗證，所以我想突顯此特色，接下來才強調驗證其它心理計量特性。
    (3) 研究步驟與研究目的之連結：研究步驟六為發展評估工具的方式之一，需要特別在研究目的中強調嗎?另，使用多向度IRT方法可為研究的特點嗎?
    (4) 研究步驟的適切性和可行性。
2. 10/6，於comments in the writing course內容中，老師建議"Think about re-drawing the figure of learning effects." 希望老師給予更明確的指示，在圖中需要改進之處。(報告時的圖如下)
3. 討論pattern of practice effect，確定自己的解讀是否正確，學習效應的累積型態不是如下圖所示?

4. 討論FDT論文摘要

    (1) 澄清pattern of effect effects。(各個指標之學習效應趨勢圖如下圖)

    (2) 討論修改之處。

博士班研究架構 (10/7)

Comments in the writing course (10/6)

1. 明確完整後，再求精準。

今天討論FDT論文之摘要部分
原先的寫作為"90% CI RCIp was estimated to provide cut-score values for determining whether there is a meaningful change, after considering the practice effect...The values of 90% CI RCIp were following: selective attention [-19.9, 12.8]; alternating attention..."。
修改過後的寫作為"The minimum and maximum values of 90% (CI) RCIp across three comparisons at 4 time points were analyzed for providing the conservative criteria to interpret score changes in patients with stroke...The minimum and maximum values of 90% CI RCIp were following: selective attention [-19.9, 12.8]; alternating attention..."。

2. 投影片的標題和內容要一致。

國科會產學合作，幫博士找頭路

在中國時報看到「國科會產學合作，幫博士找頭路」。從報中內容得知，國內的企業研發部多使用碩士為主力，所以現在國科會鼓勵企業界聘用博士後研究員，幫博士畢業生開拓就業管道。

感想
   我承認自己碩士畢業後的研究功力不怎麼強，念完博士班後的研究功力應該會強於我碩士畢業時的好幾倍。假如企業界都使用碩士學歷員工，那企業所能創造和研究的成果，想必可能會有所限制，除非領導者能力強，不然就是員工非常上進或學習能力強。
    之前在美國念書時，有許多朋友是具有藥學或統計學博士學歷的專家，他們都在業界發展，而且表示業界的薪資比學界的薪資高很多!!! 而且有位在業界工作多年頗有成就的藥學博士，他的母校特別聘請他回學校教書，希望他可以把業界較高科技的技術教導學生。
   反觀台灣博士班畢業生供過於求，我們的工作可能挶限於大學或研究機構，且機會非常有限。很高興台灣於今年底開始試辦「產學合聘博士後研究員」，國科會和業界各出一半的薪水，希望這個產學結合的想法是不只有試辦。

詳細內容請參見以下網址
http://tol.chinatimes.com/CT_NS/CTContent.aspx?nsrc=B&ndate=20111003&nfno=N0044.001&nsno=1&nkeyword=%b0%ea%ac%ec%b7%7c%b2%a3%be%c7%a6X%a7%40&SearchArgs=Keyword%3d%b0%ea%ac%ec%b7%7c%b2%a3%be%c7%a6X%a7%40%26Attr%3d%26Src%3d7%26DateFrom%3d20110906%26DateTo%3d20111005%26ShowStyle%3d2%26PageNo%3d1%26ItemsPerPage%3d10&App=NS

統計修課順序

在博一修了一年的統計課，包括：初統和因素分析。在這學期修了多變量，今天上多變量課時，老師提出許多初統的概念，以幫助大家可以更了解多變量的計算方法。漸漸覺得統計修課的順序可以為：初統è多變量è因素分析è結構方程模式。

最近上多變量課程前都有復習課程內容，有不懂之處，盡量找機會請教助教和老師。今天老師在講解一次上個禮拜的上課重點，今天就覺得越來越進入狀況。初統真的很重要，基本概念通了，再加上了解矩陣，我覺得就可以好好學習多變量的某些概念(最近上課的心得)。

希望這學期可以學好多變量的方法和概念。