今天收到市療統籌款計畫"精神分裂症執行功能表現測驗之發展"的IRB初審結果。
要求下禮拜三 (3/6)前提交審查意見回覆。
2013年2月27日 星期三
2013年2月26日 星期二
義大研究進度 (2/22)
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FDT、CPDT再測研究 |
人數統計
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2/18-2/22
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累計
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完成第一次評估
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0
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51*
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完成第二次評估
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0
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49
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*完成第一次評估後，有二位受測者因間隔時間超過二週，所以沒有進行第二次施測。
二位施測者於第二次施測之人數分配
A施測者：評估25人
B施測者：評估24人
2013年2月25日 星期一
2/25~3/1 預定進度
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任務
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預定完成日
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1. 尋找林昭撰寫Point Digit Span之資料
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2/25
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2. 準備2/26論文寫作課
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2/26
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3. 謝薛研究室春酒
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2/26
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4. 博士論文：撰寫第一章
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2/28
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5. 分析一筆CFA資料 (一個向度，共12題)。星期三(2/27)向老師要數據
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3/1
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6. 與俐縈上英文課：3/1 11am-12pm
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3/1
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7. 向市療李主任確認市療工作坊可再收多少筆資料，之後李主任再確認須向哪些機構連繫
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3/4
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8. 義大研究：更新治療師評估之結果
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3/4
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2013年2月23日 星期六
2/23 與謝老師討論事項記錄
ADLRS-III論文之討論
1. 不佳的結果沒有很好的研究設計及樣本數，將造成結論不確定，且沒有說服力。
目前ADLRS-III論文結果不佳，ADLRS-III的研究設計為病歷回顧分析，屬於弱的研究設計，且樣本數少，因此須增加樣本數，需增加100筆資料。
增加樣本數的做法，先請李主任協助，找其它療養院的資料。
2. 病歷回顧研究設計，可能會增加誤差之因素
(1) 無法確定是否施測者是否有接受施測訓練。
(2) 有多個施測者，此量表並未驗證inter-rater reliability。
3. 增加樣本數的優點，大量樣本數可降低隨機誤差。
1. 不佳的結果沒有很好的研究設計及樣本數，將造成結論不確定，且沒有說服力。
目前ADLRS-III論文結果不佳，ADLRS-III的研究設計為病歷回顧分析，屬於弱的研究設計，且樣本數少，因此須增加樣本數，需增加100筆資料。
增加樣本數的做法，先請李主任協助，找其它療養院的資料。
2. 病歷回顧研究設計，可能會增加誤差之因素
(1) 無法確定是否施測者是否有接受施測訓練。
(2) 有多個施測者，此量表並未驗證inter-rater reliability。
3. 增加樣本數的優點，大量樣本數可降低隨機誤差。
2013年2月22日 星期五
ADLRS-III之CFA分析流程
與李晏討論過，欲參考 Hsueh et al. (2011)文獻之CFA分析流程與判斷標準。
ADLRS-III之CFA分析流程為
1. 先分析CFA fit indices是否符合
2. CFA fit indices符合之面向，會繼續分析factor loading, ceiling/floor effects和internal consistency。
CFA fit indices不符合之面向，就停，不繼續分析。
CFA fit indices之判斷標準為χ2/df >3.0、CFI > 0.95、TLI > 0.95、RMSEA < 0.08。
參考文獻
Hsueh, I.P., Jeng, J.-S. Lee, Y., Sheu, C.-F., & Hsieh, C.-L. (2011). Construct validity of the Stroke-Specific Quality of Life Questionnaire in ischemic stroke patients. Arch Phys Med Rehabil, 92, 1113-1118.
ADLRS-III之CFA分析流程為
1. 先分析CFA fit indices是否符合
2. CFA fit indices符合之面向，會繼續分析factor loading, ceiling/floor effects和internal consistency。
CFA fit indices不符合之面向，就停，不繼續分析。
CFA fit indices之判斷標準為χ2/df >3.0、CFI > 0.95、TLI > 0.95、RMSEA < 0.08。
參考文獻
Hsueh, I.P., Jeng, J.-S. Lee, Y., Sheu, C.-F., & Hsieh, C.-L. (2011). Construct validity of the Stroke-Specific Quality of Life Questionnaire in ischemic stroke patients. Arch Phys Med Rehabil, 92, 1113-1118.
2013年2月21日 星期四
Comments in the writing course (2/19)
一、寫作通則
(一)、架構
1. 主題句的定位：主題句須早點出現，且須寫出明確主詞。(Jenny, Zi-I)
2. 一個段落長度6-8句，或中文段落為10行之內，二個句子就可成為一個段落。段落必須要有主題句和結尾句。(Zi-I, Patrice)
3. 若要介紹多個理論架構，須思考欲呈現哪些key points，可橫跨所有的理論撰寫架構。可先介紹理論，再說明其優缺點。(En-Chi)
4. 應使用圖示來說明理論之結構和階層性。(En-Chi)
二、寫作細節
(一)、語句
1. 中文寫作中，應小心使用"將"字，此字有未來式之意思。(Zi-I)
2. 避免使用代名詞，容易造成與意混淆。例如："其"的使用。(En-Chi)
3.
(二)、引用文獻之考慮事項
1. 須確認對文獻內容有有正確的理解。(Jenny)
2. 須確認引用內容之正確性。(Patrice)
3. 引用文獻應引用最原始的資料。(Patrice)
三、心理計量特性概念
1. 評估工具有二個目的，screening (簡單快速)和profile (廣而深入)。一個評估工具中難以包括此二個目的。(Patrice)
2. 若評估工具為screening目的，但尚未驗證sensitivity和specificity，沒有證據前，不宜提出此工具有screening的優點。(Patrice)
(一)、架構
1. 主題句的定位：主題句須早點出現，且須寫出明確主詞。(Jenny, Zi-I)
2. 一個段落長度6-8句，或中文段落為10行之內，二個句子就可成為一個段落。段落必須要有主題句和結尾句。(Zi-I, Patrice)
3. 若要介紹多個理論架構，須思考欲呈現哪些key points，可橫跨所有的理論撰寫架構。可先介紹理論，再說明其優缺點。(En-Chi)
4. 應使用圖示來說明理論之結構和階層性。(En-Chi)
二、寫作細節
(一)、語句
1. 中文寫作中，應小心使用"將"字，此字有未來式之意思。(Zi-I)
2. 避免使用代名詞，容易造成與意混淆。例如："其"的使用。(En-Chi)
3.
(二)、引用文獻之考慮事項
1. 須確認對文獻內容有有正確的理解。(Jenny)
2. 須確認引用內容之正確性。(Patrice)
3. 引用文獻應引用最原始的資料。(Patrice)
三、心理計量特性概念
1. 評估工具有二個目的，screening (簡單快速)和profile (廣而深入)。一個評估工具中難以包括此二個目的。(Patrice)
2. 若評估工具為screening目的，但尚未驗證sensitivity和specificity，沒有證據前，不宜提出此工具有screening的優點。(Patrice)
寫作部落格
「華樂絲學術英文論文編修」部落格，提供許多學術論文寫作和英文寫作文法之相關議題。
在最近之2013/2/15之標題「學術寫作的三大關鍵原則」，有個台大醫學院博士生提問：「我需要發表文章，但卻不知從何動筆。您能談談如何輕鬆面對寫作嗎？」
版主回應之三個原則為「多寫、大量的後續修改、瞭解讀者的需求」，這聽起來好耳熟!!
寫好論文，真的就勤練這三主要訣竅。
此部落格有其它寫作訣竅可以閱讀，例如：「撰寫博士畢業論文的訣竅」等。
在最近之2013/2/15之標題「學術寫作的三大關鍵原則」，有個台大醫學院博士生提問：「我需要發表文章，但卻不知從何動筆。您能談談如何輕鬆面對寫作嗎？」
版主回應之三個原則為「多寫、大量的後續修改、瞭解讀者的需求」，這聽起來好耳熟!!
寫好論文，真的就勤練這三主要訣竅。
此部落格有其它寫作訣竅可以閱讀，例如：「撰寫博士畢業論文的訣竅」等。
2013年2月20日 星期三
英文課
這學期會與二位英文老師上課。
與第一位英文老師有二個上課時間：固定星期一晚上7pm-8pm、星期三早上8am-9am。之前都是晚上上課，但我發現有時忙了一整天，晚上的精神不好，上英文課時，有時會精神不濟。所以從今天開始嘗試早上上課，看看未來是否有可能一起床之後想說的話都是英文!!
第二位英文老師為謝老師提供的資源，一個禮拜上課一次，未固定時間，須到 Remember the milk 網站約時間，帳號為 418.o （密碼同最後2字元為 dot and 小寫O）。
與第一位英文老師有二個上課時間：固定星期一晚上7pm-8pm、星期三早上8am-9am。之前都是晚上上課，但我發現有時忙了一整天，晚上的精神不好，上英文課時，有時會精神不濟。所以從今天開始嘗試早上上課，看看未來是否有可能一起床之後想說的話都是英文!!
第二位英文老師為謝老師提供的資源，一個禮拜上課一次，未固定時間，須到 Remember the milk 網站約時間，帳號為 418.o （密碼同最後2字元為 dot and 小寫O）。
2013年2月19日 星期二
101年第二學期功課表
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一
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二
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三
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四
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五
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1
8:10~9:00
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英文課
(8am-9am)
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2
9:10~10:00
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3
10:20~11:00
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|
論文寫作
(謝老師)
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4
11:20~12:10
|
|
論文寫作
(謝老師)
|
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|
|
@
12:20~13:10
|
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|
|
|
|
5
13:20~14:10
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|
|
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6
14:20~15:10
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|
心理實驗法下
|
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7
15:30~16:20
|
|
心理實驗法下
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8
16:30~17:20
|
|
心理實驗法下
|
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|
9
17:30~18:20
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進階獨立研究六
(薛老師)
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A
18:30~19:20
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英文課
(7pm-8pm)
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101年第二學期課程助教工作
年級
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授課教師
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課程名稱
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時間 (時數)
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協助內容
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工作時數
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大二
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黃小玲
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職能治療臨床見習
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3/25與4/8 (9AM-12PM)
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3/25帶領大二學生第一次學生見習，4/8帶領芬蘭學生見習
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6小時
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大學生
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謝清麟
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職能治療科學文獻導讀
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星期三78
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與同學討論指定閱讀之期刊論文及相關作業
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18小時
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謝清麟
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台大OT研討會
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4/13
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研討會當天協助報到、場地布置、定餐飲等事宜
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8小時
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大三
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潘璦琬
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心理疾病職能治療實習
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5/31(8AM-12PPM)、6/7(10AM-12PM)
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團體治療討論與實務
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6小時
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大三
|
潘璦琬
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心理疾病職能治療實習
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4/19與6/21 (9AM-12:30PM)
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實習期中與期末考(OSCE)，於臨床技能中心
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12小時
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2013年2月18日 星期一
2/18~2/22 預定進度
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任務
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預定完成日
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1. 準備2/19論文寫作課
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2/19
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2. 修改ADLRS-III稿件
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2/22
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3. 博士論文：撰寫第二章
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2/25
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4. 準備與薛老師討論的事項 (2/20 5pm討論)
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2/20
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5. 義大研究：更新治療師評估之結果
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2/22
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2013年2月16日 星期六
Google之密招
商業周刊有提供使用Google的密招，詳情請參見五招圖解 Google 搜尋密技 之網頁。
我個人覺得以下3個招數可好好利用
1. 關鍵字前面加上波浪符號，例如：輸入~college，此可找有關college的相當詞彙。
2. 將不可拆開的關鍵字用雙引號括起來。這是我最常使用的招數，此也可讓搜尋結果更明確。
3. 字詞定義，想找某個詞的定義，可以在關鍵字前輸入define:。例如：define:occupational therapy。
我個人覺得以下3個招數可好好利用
1. 關鍵字前面加上波浪符號，例如：輸入~college，此可找有關college的相當詞彙。
2. 將不可拆開的關鍵字用雙引號括起來。這是我最常使用的招數，此也可讓搜尋結果更明確。
3. 字詞定義，想找某個詞的定義，可以在關鍵字前輸入define:。例如：define:occupational therapy。
2013年2月15日 星期五
義大研究進度 (2/15)
|
FDT、CPDT再測研究 |
人數統計
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2/4-2/7
|
累計
|
|
|
完成第一次評估
|
0
|
51*
|
|
完成第二次評估
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4
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49
|
*完成第一次評估後，有二位受測者因間隔時間超過二週，所以沒有進行第二次施測。
二位施測者於第二次施測之人數分配
A施測者：評估25人
B施測者：評估24人
2013年2月6日 星期三
Comments in the writing course (2/5)
一、寫作通則
(一)、架構
1. 內容的撰寫須思考重點、架構、層次重要性。如工具要如何發展，一步一步要如何做，要清楚描述過程中之重要細節。(En-Chi)
2. 博士論文的第一段都是流行病學的重要性，且須提出流行病學具體數據。(Zi-I)
3. 分類有二種 (Zi-I)
(1) 概念上的區隔
(2) 文字和詞彙上的區隔
4. 結語非重覆主題句，而是提出臨床上的意義和價值。(Zi-I)
5. 要先講overall，再細分。若要將受測者分類，人數比例不同，就要驗證，非主觀描述。(Karine)
6. 可補充說明數字之質性意義。(Karine)
(二)、方法部分
1. 須明確定義何謂慢性精神分裂症，日間留院的病患不一定為慢性病患。(En-Chi)
2. 訪談問題不夠明確，且問題太大，得到的東西variation會很大。例如："請問您認為有困難執行哪些日常活動、工作或休閒?..." (En-Chi)
(1) 此處所寫之日常活動、工作或休閒太廣泛，患者是每個都要回答，還是只回答1個或3個?
(2) 什麼是日常活動?患者可能無法理解日常活動。
3. 研究程序須提供明確、深入之圖示。(En-Chi)
4. 須說明如何產生EF題目，目前寫法仍不曉得要如何做。須把概念、流程具體寫清楚。(En-Chi)
(三)、討論部分
1. 討論的內容以結果和發現為主。(Patrice)
2. 若撰述方法的獨特性，須分開段落闡述。(Patrice)
3. 找model paper，和如何具體解讀。(Patrice)
二、寫作細節
(一)、「及」的用法：同英文的”and”，不需在「及」之前加頓號。(En-Chi)
(二)、標準差之英文縮寫為普遍常用之詞彙，可直接寫SD，無須寫全稱。(Karine)
三、統計或心理計量特性概念
(一)、用Pearson's r會高估 (因為第二次比第一次高，有趨勢)，沒有考量practice effect。(Patrice)
(二)、工具發展時有用Pearson's r，目前用ICC之數值可與過去研究比較。(Patrice)
(三)、ICC只有2種判斷方式太武斷、太絕對，及格或不及格。(Patrice)
(四)、相對的解釋，但判斷為絕對? (Patrice)
(五)、資料有skew，不合適做linear regression。(Karine)
口頭報告
(一)、不要講太快，準備呈現內容不要太多，要講清楚講慢一點。(Patrice)
(二)、用cursor協助，指出講的內容在哪裡。(Patrice)
(一)、架構
1. 內容的撰寫須思考重點、架構、層次重要性。如工具要如何發展，一步一步要如何做，要清楚描述過程中之重要細節。(En-Chi)
2. 博士論文的第一段都是流行病學的重要性，且須提出流行病學具體數據。(Zi-I)
3. 分類有二種 (Zi-I)
(1) 概念上的區隔
(2) 文字和詞彙上的區隔
4. 結語非重覆主題句，而是提出臨床上的意義和價值。(Zi-I)
5. 要先講overall，再細分。若要將受測者分類，人數比例不同，就要驗證，非主觀描述。(Karine)
6. 可補充說明數字之質性意義。(Karine)
(二)、方法部分
1. 須明確定義何謂慢性精神分裂症，日間留院的病患不一定為慢性病患。(En-Chi)
2. 訪談問題不夠明確，且問題太大，得到的東西variation會很大。例如："請問您認為有困難執行哪些日常活動、工作或休閒?..." (En-Chi)
(1) 此處所寫之日常活動、工作或休閒太廣泛，患者是每個都要回答，還是只回答1個或3個?
(2) 什麼是日常活動?患者可能無法理解日常活動。
3. 研究程序須提供明確、深入之圖示。(En-Chi)
4. 須說明如何產生EF題目，目前寫法仍不曉得要如何做。須把概念、流程具體寫清楚。(En-Chi)
(三)、討論部分
1. 討論的內容以結果和發現為主。(Patrice)
2. 若撰述方法的獨特性，須分開段落闡述。(Patrice)
3. 找model paper，和如何具體解讀。(Patrice)
二、寫作細節
(一)、「及」的用法：同英文的”and”，不需在「及」之前加頓號。(En-Chi)
(二)、標準差之英文縮寫為普遍常用之詞彙，可直接寫SD，無須寫全稱。(Karine)
三、統計或心理計量特性概念
(一)、用Pearson's r會高估 (因為第二次比第一次高，有趨勢)，沒有考量practice effect。(Patrice)
(二)、工具發展時有用Pearson's r，目前用ICC之數值可與過去研究比較。(Patrice)
(三)、ICC只有2種判斷方式太武斷、太絕對，及格或不及格。(Patrice)
(四)、相對的解釋，但判斷為絕對? (Patrice)
(五)、資料有skew，不合適做linear regression。(Karine)
口頭報告
(一)、不要講太快，準備呈現內容不要太多，要講清楚講慢一點。(Patrice)
(二)、用cursor協助，指出講的內容在哪裡。(Patrice)
2013年2月5日 星期二
精神病患照顧體系權責劃分表
民國87年，衛生署訂定"精神病患照顧體系權責劃分表"，如下
|
病 患 性 質
|
服務類別
|
服務項目
|
服務機構
|
權責劃分
|
|
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一
|
嚴重精神病症狀，需急性治療者。
|
精神醫療
|
急診
急診住院治療
|
精神醫療機構
|
衛生醫療單位
|
|
二
|
精神病症狀緩和但未穩定，仍需積極治療者。
|
慢性住院治療
日間住院治療
居家治療
|
|||
|
三
|
精神病症狀繼續呈現，干擾社會生活，治療效果不彰，需長期住院治療者。
|
長期住院治療
|
|||
|
四
|
精神病症狀穩定，局部功能退化，有復健潛能，不需全日住院但需積極復健治療者。
|
精神醫療
|
日間住院治療
|
精神醫療機構
|
衛生醫療單位
|
|
社區復健
|
社區復健治療
|
精神醫療機構
|
|||
|
社區追蹤管理
|
衛生所
|
||||
|
就業安置
|
就業輔導
|
職業訓練及就業服務機能
|
勞政單位
|
||
|
五
|
精神病症狀穩定且呈現慢性化，不需住院治療但需長期生活照顧者。
|
長期安置
居家服務
|
安養服務
養護服務
護理照顧服務
|
社會福利機構
護理安養機構
|
社政單位(主)
衛生醫療單位
|
|
六
|
精神病症狀穩定且呈現慢性化，不需住院治療之年邁者、癡呆患者、智障者、無家可歸者。
|
||||
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